赣南脐橙是赣州农业的支柱产业,可供研学活动的资源丰富.在全球气候剧变和"双碳"目标下,开展新修订的普通高中教科书《生物学》相关知识衔接赣南脐橙产业的研学活动,探究高中生珍爱生命、创新科研、生态低碳、健康生活等主题的个人、家园、社会三维度的社会责任培育.
森林调查技术课程是高职林业技术专业的专业基础课程之一,主要讲授"木林森"的数量、质量及生长规律以及测定、调查方法与技术.为提高课程教学质量,运用线上线下混合式教学模式进行课程教学改革.具体措施为:在线上教学视频、课件学习、章节测验、交流讨论以及线下重难点知识讲解、实践操作,线上线下课程思政融入和课程评价改革等方面进行了研究与实践.通过线上线下混合式教学模式的应用,显著提高了学生学习的积极主动性,同时拓展了学生的知识面,提升了森林调查技术课程的教学质量.
基于学生的专业认同重塑及其合理建构建设视角,厘清其专业认同发展存在的障碍,从凝聚专业情感认同、强化专业认知能力、引导理性行为认同等途径,分析实践教学过程中专业认同形成的影响因素、结构及其功能,进一步发掘学生对专业价值的主动探索和对专业发展前景、专业与自身匹配度的理性强化作用,完善专业协同发展的长效性机制体制,以及开展尊崇林业立艺树人的文化教育.
针对在走访企业过程中发现"学院及其他院校不少学生实习跳槽频繁"的现象,课题组通过研究得出结论:学生"职业路径模糊""岗位技能不高""抗压抗挫不强"职业能力问题为诱发这现象的内因.自探索实践以来,形成的"三课二讲一服务"专业思想教育路径、"三促二赛一展示"岗位技能训练路径、"三比二看一评选"职业素养培育路径,依托修订后的人才培养方案,分别有效地解决了这些问题,显著降低了学生实习的跳槽率,明显提升了毕业生就业质量.
为较客观地评价学生掌握《森林调查技术》课程的知识、技能等综合情况,根据林业技术专业人才培养目标,以及林业调查人员能力要求和课程标准目标,系统地设计了该课程实践技能考核的内容及其标准.对2014级、2015级林业三定向学生的实践技能考核情况进行了教学反思,制定了相应的攻进措施,以更好地提高今后理论与实践教学工作效果.
为客观地评价学生掌握《森林计测技术》课程的知识、技能等综合情况,根据林业技术专业人才培养目标,依据林业调查人员能力要求和课程标准目标,系统地设计了该课程教学过程考核的标准及其内容.经探索与实践,结果表明:既较好地解决了学生主动学习热情不高等问题,又提高了学生解决问题等诸多职业能力.
适时采种,沙藏处理种子,选择土壤较肥、空气湿度相对较高的育苗地培育苗木,加强幼苗的水肥管理是提高观光木实生苗苗木质量的关键技术.依据苗高和地径,用逐步聚类分析法进行观光木1年生实生苗苗木质量分级研究,为3级,即:Ⅰ级苗:D≥0.85 cm,H≥43 cm;Ⅱ级苗:0.85 cm>D≥0.70 cm,43 cm>H≥37 cm;Ⅲ级苗:D<0.70 cm,H<37 cm.该分级标准可供种苗生产单位参考.
通过对校园后山人工湿地松林的生长量进行调查,选取标准地,根据平均直径、树高、形数确定平均标准木,按照树干解析的程序,获取外业数据,分析胸径、树高、形数、材积和生长率等因子的生长规律.研究表明:湿地松的胸径和树高总生长量在23年前一直在增加,但树高在前期增长速度明显高于后期,而胸径平均增长量比较稳定.材积平均生长量和连年生长量一直呈现增加的趋势,还没达到数量成熟龄.可见校园后山湿地松目前仍处在生长旺盛期.
为了促进赣南国有林场可持续发展,采取实地调研、文献研究和数据分析等方法对赣南国有林场评估体系进行研究,针对其存在的生态效益不合理、经济效益较差、社会效益不明显、管理效益较低和基础建设薄弱等问题,从目标、思路、原则、路线、评估指标及其权重的测定等方面构建了赣南国有林场可持续发展评估体系,依据评估结果实现了赣南国有林场的自我诊断和可持续经营,但一级、二级指标权重有待进一步调整.
文章通过对教学做一体化教室建设的思考,阐述了《汽车发动机》教学做一体化教室的建设方案和应注意的问题,并提出长期不懈的抓一体化教室的内涵建设,以挖掘最大的教学效益。
本文对单株材积生长量分别与树冠表面积、树冠体积进行了相关分析。同时对林分总树冠表面积、总树冠体积与林分条件进行了预估,并分析了林分平均材积生长量与林分条件的关系。
在GPS测量中通常采用两类坐标系统,一类是空间固定的坐标系统,另一类是与地球体相固联的坐标系统,也称固定坐标系统。如:WGS-84坐标系和1980年西安大地坐标系。在实际使用中需要根据坐标系统间的转换参数进行坐标系统的变换,来求出所使用的坐标系统的坐标。这样更有利于表达地面控制点的位置和处理GPS观测成果,因此在GPS测量中得到了广泛的应用。
