文章对“台阶现象”进行了简单定义,分析了“台阶现象”产生的原因,提出了减少“台阶现象”的教学策略.希望能为物理教师解决高一学生“台阶现象”问题提供借鉴.
基于核心素养的"速度"概念教学过程,设置问题情境,培养科学态度;追寻概念本质,培养科学思维;经历创新实验,培养科学探究;分析生活现象,培养物理观念;画出概念网络,构建知识结构.并从中凝练出概念教学的两大策略:依据"物理思维中心论"设计过程,是落实物理核心素养的教学保证;依据"有意义学习理论"设计讨论,是落实物理核心素养的学习保证.
