近年来，为了落实全民健身的“加强学校体育，提倡全民健身”的核心工作，学校体育不断的推陈出新，力求在青少年和儿童教育阶段贯彻全民健身的核心要求。高校学习阶段是青年学生系统全面地接受体育教育的最后阶段，也是健身意识和健身能力培养的关键阶段。高校成为全民健身加强学校体育的终极实施和传递的单位，是全民健身在学校实施的战斗堡垒，是全民健身飞速传递和扩展的核心领域。本文通过问卷调查等方法随机抽取北京师范大学2012级200位在校大学生针对其喜欢参与的运动项目选择性进行调查，进而分析其成因。为首都高校切实的落实全民健身计划提供体育课程可开设的选择性及理论依据，为首都高校公共体育“三自”教学课程开设可行性提供参考意义。

通过文献资料法、访谈法、问卷调查法，研究高校田径运动员对教练行为满意度的评价。结果表明，运动员在认知与偏爱教练的专制行为中呈现出显著差异，而民主行为、激励行为、训练与指导行为、积极反馈行为以及社会支持行为，无论是在认知还是在偏爱上表现相一致；运动员对教练的民主行为在认知上随着运动等级的增高而降低，专制行为反之；运动员对教练的民主行为、积极反馈行为与社会支持行为在偏爱上随着运动等级的增高而增加，等级越高的运动员需要越大的自由发展空间与社会支持。

本文采用文献资料法、问卷调查法及实地访谈法,在了解北京市社区体育资源与学校体育资源现状的基础上,对二者的相互影响及相互作用进行了研究分析.

普通高校课余体育竞赛是在校内进行的,大学生参加的,以争取优胜为直接目的、以运动项目或某些身体活动为内容,在裁判员主持下,根据统一的规则而组织与实施的学生个人或集体间的体力、技艺、智力的比赛.在体育教育过程中,开展形式多样的内容丰富的,集健身、娱乐技能培养为一体的课余体育竞赛非常重要.为此,本研究力求探索高校课体育竞赛的一些发展规律,为提高学校课余体育活动的发展提供借鉴与参考.