目的 探讨基于网络学习平台的慕课(massive online open courses,MOOC)联合翻转课堂教法的应用研究.方法 选取2019年3月—2021年3月齐齐哈尔医学院2016级影像203名专业学生作为对照组,应用传统授课教学法.选取200名2017级影像专业学生作为试验组,应用基于网络学习平台的慕课联合翻转课堂混合式教学法,对比分析两组影像专业学生的教学效果.结果 对比研究两种不同的教学方法,试验组影像专业学生超声思维能力评分(89.82±5.21)分,明显高于对照组的(82.31±6.12)分,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组影像专业学生人文沟通能力评分(91.69±4.58)分,明显高于对照组的(81.43±5.91)分,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组教师对学生学习情况的评价及学生对课堂教学效果的评价明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在超声诊断教学中,基于网络学习平台的慕课联合翻转课堂教学法对教学效果的提高明显,不仅提高了影像专业学生的超声诊断能力、医患沟通能力,同时使学生的学习兴趣也得到了很大的提升.为培养优秀临床超声诊断医生打下了坚实基础,进一步促进了医学影像教育的快速发展.

目的 探讨基于慕课的翻转课堂教学法应用于影像实习教学的效果分析.方法 选取 2020 年 7 月—2022年 7 月来齐齐哈尔医学院附属第二医院实习的齐齐哈尔医学院 2016 级影像本科实习生 30 名作为对照组,对照组在实习期间给予传统教学法,选取 2017 级影像本科实习生 30 名作为试验组,试验组实习采用基于慕课的翻转课堂教学法,对比分析两组影像实习生的实习效果,以实践操作技能成绩、病例分析成绩、带教模式的满意度情况作为观察指标.结果 对比研究两种教学方法,实践操作成绩、病例考试成绩试验组均明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);对比分析两组学生对实习带教的满意度,试验组结果明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在影像实习带教中,应用基于慕课的翻转课堂教学法方对提高学生的成绩具有显著的效果,可以明显提高影像实习生的超声实践能力,更能有效提高影像实习生学习的主观能动性,对影像实习生临床综合素质的提高具有积极意义,同时影像实习生的教学满意度也得到了明显提高.

文章首先分析了超声诊断学临床见习教学现状,然后阐述了"互联网+"教学模式下超声诊断学混合式教学设计,最后论述了"互联网+"教学模式下超声诊断学混合式教学实践.

目的 探讨"互联网+"背景下JiTT(适时教学)模式在超声诊断学混合式教学实践应用价值.方法 选取2019年3月—2020年6月在本院见习的2015级影像专业本科学生100名作为对照组;2016级影像专业本科学生100名作为实验组.实验组运用JiTT模式下的混合式教学方法,对照组运用传统带教教学方法.课程结束后,比较两组学生的理论考核成绩、实践考核成绩,同时对两组学生进行调查问卷,评价其对本教学方法效果评价及自我评价情况.结果 实验组学生的平时成绩、阅读片成绩和期末考试成绩均显著高于对照组学生(P<0.05);实验组与对照组实践学习成绩比较:实验组学生的声像图分析、伪像识别和报告书写成绩均显著高于对照组学生(P<0.05);实验组学生对教学内容、教学模式的合理性、满意度、养成预习习惯、评价方法的合理性等评价效果均显著高于对照组(P<0.05);实验组学生对自我的学习能力、创新能力以及分析能力的提高均显著优于对照组(P<0.05).结论 "互联网+"背景下基于JiTT的混合教学模式在超声诊断学教学实践中的应用,为学生营造良好的学习氛围,激发学生的发散思维活动,培养学生自主构建知识以及解决问题的能力,提高学生的临床逻辑思维和实践操作能力,实现临床课间见习教学目标,此教学模式值得推广.

介绍基于慕课的线上翻转课堂的教学特点,探讨基于慕课的线上翻转课堂教学法与传统教学法相比在超声诊断教学中应用的优势.该文结合超声诊断学的自身特点,总结分析基于慕课的线上翻转课堂教学法的教学效果.将教学过程分为课前准备阶段、课中实施阶段和课后评价阶段3个部分,课前运用慕课教学法,应用慕课平台引导学生课前进行自主预习,通过查阅资料,小组讨论等方式对相应知识点进行学习;课中运用翻转课堂教学法,使学生积极参与其中,与老师多元互动,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力;课后评价采取理论知识考核评价、实践操作考试评价及学情调查问卷相结合,更能真实反映学生对知识的掌握水平和教学方法的应用效果.基于慕课的线上翻转课堂教学法的应用,在教学实践中取得了较好的效果.

目的 探讨基于慕课的线上翻转课堂结合TBL教学法在超声诊断教学中的应用.方法 选取2019年3月—2021年3月齐齐哈尔医学院在校的2016、2017级医学影像学专业本科生作为研究对象.选取2016级影像专业学生203名作为对照组,采用传统授课模式教学;选取2017级影像学专业学生200名作为研究组,研究组采用基于慕课的线上翻转课堂结合TBL教学法.比较两组学生的理论考试成绩、实践操作、学情满意度测评.结果 考试测验成绩显示,研究组学生医学影像学理论考试、实践操作、学情满意度测评明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于慕课的线上翻转课堂结合TBL教学法不仅提高学生的理论成绩,还明显提高了学生的综合实践能力及学情满意度.