目的 构建健康评估课程思政教学模式,并探讨其实施效果.方法 选取高职护理专业4个班,采用抽签法分为常规组(n=101)和思政组(n=106),常规组采用传统教学模式,思政组采用课程思政教学模式,即组建师资团队并培训思政教育能力、建设思政教学资源,以"社会主义核心价值观"为主线,以"学生需求"为导向实施课程思政教学.课程结束后评价教学效果.结果 思政组平时成绩、操作成绩、理论成绩及总评成绩显著高于常规组,思政组对课程思政教学评价得分显著高于常规组(P＜0.05,P＜0.01).结论 课程思政教学模式将知识传授、能力培养与价值塑造三者有机融合,有助于提高学生学习效果和综合素养,且教学模式得到学生的认可,有利于增强教师思政教育能力.

目的 调查某高职院校实习护生主观幸福感与职业认同水平现状,并探讨两者的关系.方法 于2016年8月-2018年2月抽取福建某高职院校护理专业408名实习生作为研究对象,采用一般情况调查表、总体幸福感量表、护生职业认同问卷,对实习护生进行调查.采用Pearson相关性分析探讨高职实习护生主观幸福感和职业认同的关系.结果 408名高职实习护生的主观幸福感总分和职业认同总分分别为(80.29± 12.19)分和(52.20±11.01)分,主观幸福感水平与职业认同呈正相关(r=0.460,P＜0.01),表明高职实习护生职业认同水平越高,其主观幸福感越高.结论 高职实习护生的主观幸福感水平和职业认同有待进一步提升,且主观幸福感水平与职业认同存在密切正相关.护理教育者及护生实习医院管理部门可将职业认同感的提高融人护生日常的教学和管理活动中,以期提升护生的职业认同水平,进而提高其主观幸福感.

目的 探讨老年人生活自理能力衰减拐点,为社区医务工作者提供精准养老服务提供参考依据.方法 采用方便抽样,选取福建省闽东、西、中、南、北地区年龄大于60岁的575名老年人为研究对象.采用日常生活自理能力量表(activity of daily living,ADL)进行筛选,根据评分结果将老年人分为ADL功能完好组(n=389)和受损组(n=175).绘制年龄预测受试者工作特征曲线(receiver operating characteristic curve,ROC曲线)以确定最佳截断值,并进行Logistic回归分析,联合ROC曲线下面积(area under curve,AUC)评价年龄诊断ADL衰减的预测价值.结果 老年人ADL功能完好组的平均年龄(70.59±5.93)岁低于功能受损组(78.81±5.24)岁,年龄与ADL得分具有强相关性(r=-0.65,P＜0.01);年龄预测ADL衰减的最佳截断值为75.5岁,ROC曲线线下面积AUC为0.851,最大约登指数为0.612,诊断敏感度为77.1％,特异性为84.1％;年龄大于75岁是ADL的独立危险因素.结论 老年人ADL衰减拐点约为75.5岁,其预测准确性良好且具有较好的灵敏度和特异性,能为社区养老决策者考虑进行分级养老服务的方向提供参考价值.

运用质性研究中的现象学研究方法,了解10名高职实习护生利用慕课学习平台进行学习的体验和感受,采取Co-laizzi 7步分析法分析资料.

[目的]探讨Seminar教学法在本科《康复护理学》教学中的应用效果.[方法]将福建中医药大学2012级甲班护理本科生103人作为对照组(采取传统教学法),2012级乙班护理本科生106人作为实验组(采取Seminar教学法).采用理论考核及一般自我效能感量表进行评价.[结果]实验组的理论成绩及一般自我效能感总分均高于对照组(P＜0.05).[结论]在康复护理学的教学过程中,应用Seminar教学法有利于提高教学效果及护理本科生一般自我效能感.

目的：了解和探讨基于“天使之城”网络学习平台高职护生的学习感受及体验，为现代高职护理教学改革提供借鉴。方法运用质性研究中的现象学深入访谈法，了解13名高职护生对“天使之城”学习空间的学习体验。结果采取Co－laizzi现象学资料分析法得出5个主题：便捷，增强师生、生生沟通交流，增强自主学习能力，便于理解知识，具有时空滞后性。结论对“天使之城”学习空间的学习，有助于高职护生自主学习能力的培养。