民族交往态度是比较持久的民族心理的内在结构,能有效衡量社区互嵌主体对交往交流交融意义的认知,能直接影响民族地区多民族社区嵌入程度的变迁与发展.CL县的民族交往主要表现为维吾尔族和汉族之间的交往,通过对民族交往态度相关项目的测定,积极参与嵌入态度呈显性常态,但内隐性消极态度仍在很大程度上使互嵌主体选择性互嵌,影响民族地区多民族互嵌社区的"成熟度".互嵌社区的未来终将成于民心,故大刀阔斧推动互嵌社区建设的同时,还需要拉近民族交往心理距离.

没有正确积极的社会认识,就无法培养出良好的社会心态,良好的社会心态,是当前高校思想政治工作中的一项重要内容,也是当务之急.从对新时期大学生良好社会心态价值逻辑的探讨入手,归纳和总结了新时代大学生不良社会心态的现实表征,并以此为基础,对影响新时代大学生不良社会心态的因素进行了分析,最后,就如何建构当代大学生良好社会心态培养的内容体系,优化其载体,提高其培养的成效,提出了相应的对策与建议.

因具课前准确掌控学习诉求、课中深入探究具体重难点、课后反复巩固知识点的特性,智慧教室与学习通相互融合的智慧教学模式在高校思政课中的应用越来越广泛.但在具体的教学实践过程中还存在技术与课堂融合不契合、问题导向不明、学生满意度被忽视等问题,究其根本与教师素养、智慧教学效果测评体制构建、学生等因素密切相关.基于影响智慧教学效果因素,还需发挥教师的主导作用、学生的主体作用和学校的配合作用,以期为"智慧教室+学习通"智慧教学教育模式的更好发展提供相关的资料参考.

对民办高校贫困大学生心理资助体系构建进行研究.民办高校贫困大学生普遍存在自卑心理、嫉妒心理、迷茫心理和虚弱心理.民办高校在构建心理资助体系过程中还存在很多问题:心理脱贫并未在高校思想政治教育中引起重视,在优惠政策、资金支持方面较为匮乏,辅导员对于贫困生心理资助认知方面的知识严重不足.需调动家庭、学校、社会的参与积极性,形成三方联动机制;引入制度化的资助评估体系,创立贫困生心理资助档案;丰富贫困生心理教育手段,加强对心理教育平台的运用;有效提升民办学校对贫困生心理的资助水平;增加资助评价与反馈环节,实现发展型资助育人.要最大限度提高学生资助工作价值,以达到巩固强化育人成果的目的.

本文阐述了心理资助在高校精准资助工作中实施的必要性和重要性,这是传统资助模式的重要补充,是对贫困生的多重心理解惑和支持,是对"三全育人"理念的有效回应.梳理了高校贫困生心理资助的形成和发展现状,探讨了对高校贫困生进行心理资助的路径选择.要完善心理资助体系中多元资助主体地位;利用网络创设心理资助新平台;建立心理资助的绩效评估机制;强化伦理教育,增强"自觉"奋进精神.

新媒体的产生和发展在改变大学生信息获取方式的同时深刻影响着大学生的思想行为,并促使其形成特有的行为方式、交往方式.通过对学生管理案例进行探讨,从外部教育缺位和个人特质缺陷两个方面进行分析,从联系舍友、及时向学院领导汇报、积极与家长联系、开展网络素养教育系列主题班会、开展网络谈心专项工作、制定学习规划等措施角度来解决学生遇到的困境,为辅导员提供可供借鉴的经验及可行性建议,进而提高其工作的实效性.

伴随网络的发展,高校大学生网络交往已成为人际交往的"新常态".网络交往在影响高校大学生生活方式和交往习惯的同时,也使高校大学生网络人际交往存在交往"符号化"、交往价值理性缺失等问题.通过数据量化当前新媒体时代高校大学生网络人际交往的特点,从社会支持角度构建自我支持、高校支持、家庭支持、社会支持的应对策略,以资源整合方式引导高校大学生进行健康理性的网络人际交往,进而革新大学生思想政治教育发展方式和模式.