高质量、高效率的课堂是教学改革的应然取向.高质量的小组合作学习为促进课堂质量的提升提供了新的思路,而在实现高质量小组合作学习过程中存在薄于理念、匮于素养、流于形式、浅于思考、疏于评价等问题.教师应从坚持素养导向,指向课程育人价值;创设真实情境,构建结构化学习经验;设计挑战性任务,落实核心素养;开展有效合作,发挥合作效能;改进评价,树立"教—学—评"一体化意识等方面探究实现高质量小组合作学习的策略,指向深度学习.

我国基础教育改革发展进入了新时期,聚焦学生发展核心素养,全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养目标,小学小组合作学习作为一种重要的教学方式与策略,应不断追求新价值,完成新使命.然而,部分学校的小组合作学习仍存在表层、表现、表演等现象,小组合作中垄断人、边缘人出现,合作模式固化,评价缺少实效性等问题.对此,可采取明确目标,注重学生合作技能的培养;精心设计,促进学生深度学习;及时调控,发挥教师的主导优势;合作形式多样,提升学生学习兴趣;合理评价,促进高效的小组合作学习等策略.对小组合作学习的过程进行优化,以此提升小组合作学习的质量.

"双减"政策的落地,对作业提出了新的要求.当下小学语文作业存在着功能异化,作业目标模糊,量多质低,缺少结构性设计,类型单一,内容枯燥和评价随意等问题,直接影响目标的有效达成和学科核心素养的落实.本文提出"有效作业"的概念,在分析问题及原因的基础上,从以学生为本,树立现代作业观;构建有效作业体系,保障作业质量;注重作业评价,提高反馈效果等三个方面提出改进小学语文作业的策略,旨在促进学生深度学习,实现作业提质增效.