Objective:This study explores the impact of a nursing intervention grounded in empowerment theory, focusing on behavioral change, on brain metastasis patients post-breast cancer surgery.Methods:Between June 2021 and June 2023, 102 patients diagnosed with brain metastasis after breast cancer surgery at Bao Ding No.1 Central Hospital were randomized into two groups. The control group (51 patients) received standard nursing care, while the observation group (51 patients) participated in a behavioral change nursing intervention influenced by empowerment theory. The evaluation metrics included measures of negative emotions, compliance with treatment protocols, overall quality of life, and nursing satisfaction, assessed at multiple time points during the study period.Results:The intervention led to significant reductions in negative emotions for all patients when compared to their pre-intervention statuses, with the observation group exhibiting notably lower depression and anxiety scores at one and three months post-intervention (P < 0.05). Additionally, this group achieved higher compliance scores and demonstrated greater improvements in quality of life than the control group (P < 0.05). Nursing satisfaction was also significantly higher in the observation group, with 96.08% reporting high satisfaction compared to 80.39% in the control group (P < 0.05).Conclusion:Implementing a nursing intervention that emphasizes behavioral changes and leverages empowerment theory significantly enhances the quality of life, reduces negative emotions, boosts compliance with treatment, and increases nursing satisfaction among patients with brain metastasis following breast cancer surgery. This suggests that such interventions could be a valuable component of postoperative care for this patient population.

探索医教协同、双主体人才培养模式在助理全科医师培养中的实践效果.实践表明,医教协同的人才培养模式将学校的教学资源和医院的医学资源进行有效整合,有利于学生理论知识掌握和学生岗位能力及职业素质的培养.

按照高职临床医学专业人才培养目标和全科医生岗位任务,构建以公共课、医学基础课、医学专业课、见习、实习为框架的课程体系,将基础与临床、疾病与系统、案例与病历整合,实施"早临床、多临床、反复临床"[1]的教学举措和多元化的考核方法,为培养高素质全科医学人才奠定基础.

目的：系统分析、比较生殖健康宣教对高职高专女大学生关于生殖健康认知方面、预防掌握程度以及咨询对象和 信息来源等方面的干预效果。 方法：从石家庄市某医学高等专科学校选取 1500 名女大学生作为研究对象， 其中将临床 医学、口腔医学和护理学三个系部的 750 名女大学生设为对照组；将该校临床医学、口腔医学和护理学三个系部的 750 名女大学生设为对照组；将该校医学技术系、中医系和药学系三个系部的 750 名女大学生设为实验组。 对照组将在对生 殖健康不进行宣教的情况下， 直接进行问卷调查。 实验组则将在对生殖健康知识进行宣教干预 6 个月之后， 再采用对照 组同样的问卷对其进行调查。 运用 SPSS26.0 统计学软件， 对照组和实验组收集的资料进行分析， 比较实验组与对照组 女大学生在生殖健康认知方面、预防掌握程度以及咨询对象和信息来源等方面是否具有统计学意义上的差异。 结果：通 过健康宣传教育干预 6 个月之后， 实验组女大学生生殖健康认知状况相比对照组有明显的提升， 差异非常显著， 具有统 计学意义（P<0.001）；实验组女大学生生殖健康预防掌握程度明显提高， 差异非常显著， 具有统计学意义（P<0.001）；实验 组女大学生对学校医务室的信任程度大幅度提高， 咨询对象主要转向了学校医务室， 差异非常显著， 具有统计学意义 （P<0.001）；实验组女大学生利用学校医务室获取生殖健康知识途径比例大幅度提升， 差异非常显著， 具有统计学意义 （P<0.001）。 结论：加大生殖健康的宣教干预， 对女大学生生殖健康认知、预防掌握程度以及咨询对象和信息来源的转变 等方面的影响非常明显， 具有统计学意义， 这将有可能大大降低不良情况的发生率。

探讨基于雨课堂的形成性评价在高职临床妇产科教学中的应用效果.研究表明,基于雨课堂构建的形成性评价体系能够对学生的学习过程及时反馈并进行有效改进,有利于提升教学效果.

目的:开展医教协同背景下高职院校临床医学专业预防医学课程考核方法的改革探索.方法:本研究纳入对象为我校2019级所有临床医学专业的867名学生.1～4班在校1年,第3学期下临床见习,第4学期返校开设预防医学课程,其中1、2班以常规期末考试作为课程考核方法,3、4班以平时问卷星及期末考试为课程考核方法;5～9班学生持续在校第3学期开设预防医学课程,其中5、6班以常规期末考试作为课程考核方法,7、8、9班以平时问卷星及期末考试为课程考核方法.结果:常规组学生的平均成绩为(74.8±6.8)分、改革组学生的平均成绩为(75.6±7.5)分、医教常规组学生的平均成绩为(78.8±6.7)分、医教改革组学生的平均成绩为(80.9±6.6)分,4组课程考核结果之间差异有统计学意义(F=11.181,P<0.05).常规组VS改革组、医教常规组VS医教改革组、医教常规组VS常规组课程、医教改革组VS改革组课程考核结果的平均成绩之间差异均有统计学意义(P<0.05).采用χ2检验,60分以下、60～79分、70～79分、90分以上在常规组、改革组、医教常规组、医教改革组比例之间均具有统计学差异(P<0.05).结论:在医教协同背景下,有必要进行临床医学专业预防医学这门课程考核新模式的建立.

随着我国医疗体系改革速度的不断加快,如何培养高质量的医疗人才成为医学院校所需要思考的重要问题.医学教学内容具有枯燥和理论化的特点,应当对教学模式进行改革,才能够提升学生的学习兴趣,进而加快教学改革速度.现代教育技术发展速度极快,将教学内容以新的方式展示给学生,是推动医学教学改革的关键技术类型之一,能够促进教学体系的信息化发展.基于此,本文分析了在医学教学改革过程中应用现代教育技术的必要性,并提出了合理应用现代教育技术的有效策略,以期能够为医学教学改革提供些许建议.