本研究基于厦门大学教师发展中心和全国高等学校质量保障机构联盟(CIQA)联合开展的大规模线上教学学生调查,开展混合式研究,对问卷开放式题目进行文本词频分析并利用Python编程构建LDA主题模型.依据困惑度和主题词的统计,发现自我调节能力是大学生关注的焦点.对应LDA主题模型,在问卷中提取相应的结构化数据,进一步利用结构方程探索大学生线上学习中自我调节能力的影响因素.研究发现,学生因素、教师因素和环境因素均对大学生线上学习自我调节能力具有显著正向影响作用,其中家庭支持、教学投入和学校支持在对应的因素中对学生自我调节的影响程度最大.为取得更好的线上学习效果,提高大学生线上学习的自我调节能力,本文提出要实现"三个转变":重点关注自我调节能力弱的学生,提升学生线上学习自我调节能力;突出课程内容重点,并有的放矢地引导学生进行自我调节;加强网络基础设施建设与技术升级,营造线上学习外部良好氛围.

基于全国高校质量保障机构联盟(CIQA)和厦门大学教师发展中心联合开展的线上教学情况调查(学生卷)中的文本数据,采用LDA主题模型对学生的评论进行文本挖掘,分析新冠肺炎疫情暴发期间学生在线学习体验的影响因素,结果发现,学生在线学习体验的影响因素依次是教师教学、学生自主学习能力、平台和技术硬件设施等.为此,高校线上教学应从强化教师线上教学信息素养、增强学生线上学习适应能力、加大环境支持、补齐线上教学技术短板等方面进行改进.

新冠肺炎疫情下的线上教学开展得轰轰烈烈,但也暴露出诸多问题.根据来自全国344所高校有关线上教学的1 874条教师的和31 717条学生的改进建议文本数据,从师生对比角度进行研究发现,线上教学改进建议存在同一性、差异性和独特性等特性,其中同一性反映该类问题对师生造成了共同影响,理应被重点解决;差异性表明该类问题没有被对方察觉,可为对方自我改进教学工作进行补充说明;独特性是源于主体特定身份说明的问题.通过深度挖掘教师和学生关于线上教学改进的共性和个性,旨在从教师、学生、学校和相关部门等角度提出相应的改进方略,助力未来线上教学发展.

大学生是此次在线学习的主体,其在线学习体验在一定程度上反映着线上教学效果的好坏和满意度的高低。本研究以厦门大学教师发展中心在线教学课题组编制的线上教学情况调查（学生卷）为基础,以全国334所高校的209099份有效学生问卷为样本,进行了单因素方差分析、聚类分析和多元线性回归分析,并辅之以质性资料的搜集与整理,对10位不同背景的大学生进行了访谈。研究发现,不同性别、学科、年级、区域、类型和熟悉程度的大学生的线上学习体验存在差异;教师在线教学时对各种平台的使用灵活度和大学生对教学工具的熟练度成为影响大学生在线学习体验的重要因素;课堂直播效果和同学间互助讨论有助于提高大学生在线学习体验。学校、教师和学生群体分别作为大学生在线学习的密切主体,对提升大学生在线学习体验负有重要责任。基于此,学校应完善课程平台建设,加强在线学习技术保障;教师应回归"以本为本"理念,夯实自身信息技术素养;大学生群体则应改变传统学习方式,注重养成良好学习习惯。

为深入了解疫情背景下大学生的线上学习体验,给未来线上教学的开展提供相关参考,利用爬虫软件,搜集微博平台上关于大学生网课的评论,使用SPSS软件和Python编程对收集到的文本数据进行分词,词频统计和聚类分析.根据评论的类型,分析在线教学中学生体验的现状:课前存在硬件设施、网络环境和学校支持不到位的情况;课中的问题主要集中于教学平台不统一,授课现场组织不到位,学生学习状态不在线;课后的作业任务重,学生虽然能够接受在线教学这种模式,但更期待能返校上课.

随着人口的膨胀,工业的加速发展,我们可以使用的资源越来越拮据,当务之急应从小家庭开始树立绿色消费的观念,培养绿色生活方式,倡导勤俭节约的消费观.消费者应摒弃以往错误的消费观念,树立绿色消费观,实现可持续消费.这不仅是为了我们的国家,更是为了我们赖以生存的地球家园.

绿色采购是选择的产品的原材料或最终产品可以重复使用,在循环过程中不破坏环境.本文综述了绿色采购的绩效评价充分体现"绿色"原则,绿色指标在整个评价指标体系中的地位和作用,节约物资、降低能耗和降低污染物排放的指标,以及制约绿色采购落实的因素.