思想政治理论课讲好脱贫攻坚故事,需遵循思想政治教育的"知情信意行"进阶过程,实现课程育人目的 与学生成长期待的统一;并围绕脱贫攻坚故事所具有的战略高度、理论深度、实践程度和世界广度,进行科学合理的议题设置,重点讲清楚国家意志、思想伟力、精神密码和全球贡献;进而在视野拓展上把握好"中"与"外"的关系,内容呈现上把握好"宏"与"微"的关系,叙事手法上把握好"文"与"图"的关系,话语表达上把握好"情"与"理"的关系,建构出通俗生动、说理透彻、情感共鸣的叙事策略.

高校思想政治理论课教师要做家国情怀深广的人.其价值意蕴在于,家国情怀承载了优秀传统文化的深厚力量,诠释了核心价值观的道德认知,彰显了个体存在的理想人格境界,体认了国家认同的社会行为方式.这就要求高校思想政治理论课教师要有良好的政治品格、专业素质、担当精神、教学操行等德性素养,并着力在“知、情、意、行”上下功夫,始终保持家国情怀的职业自觉.

精神贫困治理是激发贫困群众自主脱贫内生动力、摆脱贫困的治本之策,易受帮扶主体、帮扶客体、帮扶介体和帮扶环体四要素影响,需要在把握和遵循贫困地区人的成长成才规律、经济社会发展规律、精神文明建设规律的基础上,构建文化教育、人文关怀和环境浸润的"三位一体"实践格局,重塑贫困群众脱贫的主体性.

实现课堂育人的高效性是思想政治理论课教学的重要目的.思想政治理论课教师应向课堂要教学效果、向课堂要学习效率、向课堂要育人效益,实现由“有效课堂”向“高效课堂”迈进.建构思想政治理论课高效课堂,要从“势”之维锻造能量主体,确保教学要素的科学性,善用因材施教、与时俱进以提升任课教师的强大亲和力;从“道”之维精心设定内容,凸显教学活动的针对性,通过有的放矢、善接地气以形成课堂氛围的强烈吸引力;从“术”之维灵活运用方法,力求教学呈现出新颖性,借助资源共享、全员互动以实现教学效果的持续穿透力.

量化并落实协同创新项目中各合作主体的风险分担比例是项目顺利开展的前提.文章首先考虑协同创新项目的多主体性、协同性、动态性等特点,识别出了协同创新项目存在的风险.其次按照各合作主体对各个风险的管理能力的大小,运用合作博弈方法构建模型,确定各方承担风险的比例.再通过案例应用表明这种思路具有可操作性,能够保证分担结果更加真实客观.这对提高合作主体的参与积极性、提高项目实施效率具有重要现实意义.