高校劳动教育课程化就是要回归教育活动的本真路径,澄明劳动教育课程的价值意蕴,使其坚持课程本位,赓续以劳育人传统;补齐课程短板,消解劳动教育困境;推动课程育人,增创劳动教育实效.为此,要把高校劳动教育课程化作为一个综合的系统工程,在总体思路上明确精准化的目标定位、科学化的课程设置、体系化的教学设计、实用化的考评方案,在实践方略上通过完善相关政策、打造师资队伍、整合教学资源、规范实施举措,让劳动教育课程有"制"可循、有"人"可靠、有"料"可用、有"方"可行.

榜样文化作为将先进人物身上所展现的品格和美德加以总结、弘扬而形成的一种文化样态,其传播具有对外讲好中国故事,对内凝聚社会共识、成风化人的作用.针对当下一定程度存在的榜样形象塑造理性不足、话语叙述双方沟通不畅以及传播渠道融合不力等问题,榜样文化传播的话语困境日渐凸显,亟需通过内容生产方式、话语叙事方式、话语传播方式的创新来消解困境,实现良性提升与健康发展.

榜样文化与敬业价值观相互关联、相互促进.榜样文化对敬业价值观的培育具有深刻意义,它为个人树立崇高职业理想、提高职业素养并培养良好职业精神提供环境与条件;敬业价值观作为社会主义核心价值观在公民层面的重要内容,对榜样文化的建设与发展具有不可替代的引领意义,体现在为榜样文化的内涵意蕴增添衍生成果,为榜样文化的丰富形态注入生命活力,为榜样文化的价值诉求锚定追求方向;在梳理两者关系中探寻弘扬榜样文化与培育敬业价值观的共进理路,通过选树丰富多样榜样模范、搭建敬业榜样示范平台、优化榜样文化的建设路径,以促进个人对敬业价值观的认知、认同以及践行.

学术沙龙以弘扬科学精神、增强师生情感、培养创新人才为目的,是培养研究生的学习平台、思想阵地和德育场域,是研究生教育的有效载体.学术沙龙有利于研究生在专攻博览的学术实践中求知问学,有利于研究生在理论争鸣的学术氛围中答疑解惑,有利于研究生在立德进业的学术生活中学以成人.

友善是社会主义核心价值观的基本内容之一.作为社会主义先进文化的重要组成部分,榜样文化与友善价值观具有高度的内在契合性,榜样文化为培育友善价值观提供人文环境、素材滋养和实践参考,友善价值观丰富榜样文化的时代内涵,为弘扬榜样文化奠定思想认同基础、彰显价值引领.弘扬榜样文化,有助于增强友善价值观的精神引领力、价值辐射力和情理感染力,从而构建培育友善价值观的长效机制.

高校思想政治理论课教师要做家国情怀深广的人.其价值意蕴在于,家国情怀承载了优秀传统文化的深厚力量,诠释了核心价值观的道德认知,彰显了个体存在的理想人格境界,体认了国家认同的社会行为方式.这就要求高校思想政治理论课教师要有良好的政治品格、专业素质、担当精神、教学操行等德性素养,并着力在“知、情、意、行”上下功夫,始终保持家国情怀的职业自觉.

回溯过往研究生失德问题频发,立足当前研究生守德形势严峻,展望未来研究生扬德任重道远,涵育其道德定力是最有力的警醒、最可靠的修行、最安全的护航.既要探寻涵育道德定力的切入维度,思想上将道德信仰化是前提条件、人格上将道德气节化是必要元素、心理上将道德意志化是关键举措、本领上将道德能力化是重要保障;也要探寻涵育道德定力的合力路径,积聚柔性教育合力、形成刚性监督合力、构建中性测评合力.

榜样文化具有引导舆论的重要社会功能,通过传播榜样文化,使民众理解和认同榜样的道德规范、行为准则,进而学习效仿,形成符合时代精神和社会认可的主流价值观.全媒体时代,榜样文化借助文化符号进行传播,促使民众对榜样群体产生情感共鸣,进而达到行为上的同步.在榜样文化传播理念、传播媒介和传播环境均发生深刻改变的现实际遇下,要从升华思维高度,锤炼内容深度,拓展融合广度等方面入手,掌握舆论主动权和主导权,凝聚榜样文化磅礴的精神力量,构建榜样文化协同高效的传播体系,切实发挥榜样文化舆论引导作用.

精神贫困治理是激发贫困群众自主脱贫内生动力、摆脱贫困的治本之策,易受帮扶主体、帮扶客体、帮扶介体和帮扶环体四要素影响,需要在把握和遵循贫困地区人的成长成才规律、经济社会发展规律、精神文明建设规律的基础上,构建文化教育、人文关怀和环境浸润的"三位一体"实践格局,重塑贫困群众脱贫的主体性.

榜样文化是中国特色社会主义先进文化的重要组成部分,脱胎于人们长期对先进典型及其优秀事迹的传播、效仿、总结与升华的实践中。有此特质,榜样文化为培育诚信价值观铺就营养温床,提供基本要素,创设良好环境。同时,诚信价值观也有助于推动榜样文化的精炼与跃升,为弘扬榜样文化提供精准抓手。在弘扬榜样文化中培育诚信价值观要提取榜样文化的科学内核,加强其舆论引导,挖掘其时代价值,发挥其教化功能。

在当前精准扶贫的背景下, 党和政府加大了对革命老区扶贫开发的力度, 为打赢脱贫攻坚战役提供了有力保障.扶贫必先扶志, 需激发老区人"弱鸟可望先飞"意识;扶志尤要扶智, 要加强革命老区脱贫致富的内生动力.扶贫主体是人, 关键在于"扶志"与"扶智"并举, 激发老区人民自身脱贫的自觉意识, 提升老区人民自主扶贫的内在智慧.

实现课堂育人的高效性是思想政治理论课教学的重要目的.思想政治理论课教师应向课堂要教学效果、向课堂要学习效率、向课堂要育人效益,实现由“有效课堂”向“高效课堂”迈进.建构思想政治理论课高效课堂,要从“势”之维锻造能量主体,确保教学要素的科学性,善用因材施教、与时俱进以提升任课教师的强大亲和力;从“道”之维精心设定内容,凸显教学活动的针对性,通过有的放矢、善接地气以形成课堂氛围的强烈吸引力;从“术”之维灵活运用方法,力求教学呈现出新颖性,借助资源共享、全员互动以实现教学效果的持续穿透力.

爱国是社会主义核心价值观在公民层面的首要内容和重要基础.作为人们在长期的社会实践中基于对榜样先进事迹和道德品格的总结与升华,榜样文化为培育爱国价值观提供丰厚滋养,树立方向标杆,营造良好环境.同时,爱国价值观也有助于推动榜样文化的凝练与升华,为榜样文化提供价值引领.在弘扬榜样文化中培育爱国价值观要提炼榜样文化的理论价值、加强其舆论传播、发挥其社会功能,追求榜样文化的自信自觉.

榜样文化是中国特色社会主义先进文化的重要组成部分,脱胎于人们长期对先进典型及其优秀事迹的传播、效仿、总结与升华的实践中.有此特质,榜样文化为培育诚信价值观铺就营养温床,提供基本要素,创设良好环境.同时,诚信价值观也有助于推动榜样文化的精炼与跃升,为弘扬榜样文化提供精准抓手.在弘扬榜样文化中培育诚信价值观要提取榜样文化的科学内核,加强其舆论引导,挖掘其时代价值,发挥其教化功能.

青少年是国家未来的建设者和开拓者, 肩负着继承、繁荣、传播文化的历史任务, 青少年正处于世界观、人生观、价值观塑造阶段, 是亟需提升文化自信的一代.坚定青少年的文化自信, 要坚持在比较借鉴中理性对待外来文化, 从中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中汲取爱国价值观的精神营养, 进而从涵养"厚度"、拓展"广度"、锤炼"深度"、升华"高度"等四个维度提升青少年文化自信, 不忘本来, 吸收外来, 面向未来.

创客空间文化主要是指以创客为主体,以创客空间为载体,以创新为价值理念,广大创客群体在长期的创客活动中所形成的、被普遍接受并认同的一种文化形态和文化现象.本文在深刻阐述了创新文化、创客文化以及创客空间文化等相关概念基础之上,全面剖析了创客空间文化所具有的创新性、共享性、开放性、民族性等特点,并从传承中华传统文化的优秀基因、吸收西方先进文化精华、壮大文化建设人才队伍和优化文化体制机制等四个方面,提出了塑造以“自主创新、兼收并蓄、自由开放、合作共享”为主要特征的具有中国特色创客空间文化的建设路径.

胡林翼是晚清湖湘理学的中坚人物,为官清廉,与曾国藩、左宗棠齐名.其研习理学恪守湖湘理学传统和清代务实学风,始于修身,终于济世.观其一生“立德”、“节欲”之成效,莫不得益于“审己”、“修心”之工夫.理学是因,清廉是果.胡林翼身心涵养之道,于今人治学修身、廉洁从政不无可资借鉴之处.

“开放式课堂”以主讲教师的开放、教学内容的开放、教学方法的开放、学生参与的开放、讲课评课的开放、培训研讨的开放等多维度、多层面的开放为亮点,创新了教师培训范式,为思政课教师的培养培训提供了新范本.“湖南模式”的“开放式课堂”以教育理念更新为前提,有利于引导和帮助思政课教师自觉做到“因事而化、因时而进、因势而新”;以教学设计创新为关键,有利于引导和帮助思政课教师自觉“用好课堂教学这个主渠道”;以教学方法创新为重点,有利于引导和帮助思政课教师着力提升课程教学的“亲和力和针对性”;以讲课评课创新为保障,有利于引导和帮助思政课教师在“教育者先受教育”中提升教学水平.

“爱国、敬业、诚信、友善”高度概括了社会主义核心价值观在公民层面的基本行为规范和道德要求.中华优秀传统文化为公民层面核心价值理念提供了思想源泉和丰厚滋养,给予了正面激励和积极引导,营造人文情怀和社会风气.在弘扬优秀传统文化中培育和践行公民层面核心价值理念,需要传承借鉴,深度挖掘中华优秀传统文化丰富资源;与时俱进,切实发挥中华优秀传统文化时代价值;落实责任,充分实现中华优秀传统文化育人功能.

绿色理念认同是绿色自觉实践的先导.作为传播和践行绿色发展理念的主体性力量,大学生对绿色发展理念的认同将极大促进绿色发展由理念向实践的转变.大学生对绿色发展理念的认同,是一个从理论认知到价值认可再到行为认同的螺旋式渐进过程.在绿色发展理念通俗化的前提下,实现从感性认识到理性认识的飞跃的理论认知是基础,从引导价值判断、价值选择、价值自觉中实现价值认可是保障,而依凭消费模式和生活方式的改变以及积极志愿服务实现行为认同是逻辑旨归.