金属材料学是金属材料(工程)专业的核心基础课和主干课,该课程具有综合性、应用型和实践性的特点.新时代的特点、国际形势的变化、中国所处的特殊时代背景下对金属材料学的教学提出了新的挑战和要求.通过调整教学模式,从单一的线下教学或线上教学,逐步改进为混合式学习模式,充分调动学生的学习热情和积极性,并针对国情变化和时代发展,在教学中贯穿课程思政的内容,提升学生的爱国和专业报国情怀,提高本科教学质量.

全面推进课程思政建设,将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程,是当前高校进行专业课程教学改革的重中之重.本文以仪器分析课程为例,基于育人和育才相统一、理论性和政治性相统一以及隐性教育和显性教育相统一的教育原则,充分探索和挖掘本课程的思政内涵和实现路径,大力推动高等教育体系由知识传授向价值塑造和能力培育转化.

"三全育人"要求把思想政治工作、 价值引领贯穿于教育教学的全过程,以立德树人为根本任务,聚焦多个维度,实现全员、全程、全方位育人.在"三全育人"理念指引下,针对精细有机合成化学及工艺学课程特点及存在问题,笔者确立了课程思政的设计思路.并从五个方面对课程思政的具体实践进行了举例分析,将"三全育人"的理念渗透于整个教学过程,有效提高课程的教学质量.最后结合实践总结了以后在教学过程中需要思考和注意的问题.

大学预科,在新中国教育史上只是“昙花一现”,仅在北京、上海等大城市开办了几年.如今对于这段几乎已被湮灭的历史,人们所知不多.我作为当年的一名预科学生,后来又成为学校的在职教师,也想将自己所知道的大学预科故事写下来,告诉今天的人们. 大学里的高中 1960年,16岁的我从上海浦东高桥镇的一所普通中学毕业,考入了憧憬已久的上海交通大学预科.当初报考时,交大预科在浦东川沙地区仅招不足10人,竞争者济济,而我作为一个农家子弟,既无家学渊源,也没啥背景,周围不少人都半真半假地笑话我是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”.但当时我并不气馁,反而下定决心,哪怕考不上,也要尽力一试,因为上海交大是我一心想要考入的高校,而进入预科,也意味着我离心目中的学府更近了.通过锲而不舍的努力,甚至通宵达旦看书,我终于凭着优异的中考成绩拿到了梦想中的交大预科录取通知书.