随着数字时代的到来,青年正以"数字化"方式勾勒出 自身的生活图景,其价值观也在"云"生成中不断被重塑,成为数字时代青年进行自我教育的重要形态.数字青年价值观"云"生成在人机互嵌共生中以"分布式"认知展开,在"流量"牵引下,被虚拟空间"去中心化"的传播方式裹挟,被迎合自身偏好的算法推荐逻辑规制.在这一现实境遇的规定下,数字青年价值观在"云"生成过程中映射出多重镜像,体现为数字青年价值观内容获取的精准性与动态的同质化,价值观生成的个性化满足与主体性的遮蔽,话语表达的趣味性与价值导向的低阶性,信息资源推送的高效性与守夜人的去"人"化.面对数字青年价值观"云"生成中存在的风险,需要以价值理性规制技术逻辑失序;推进数字智能技术的优化升级;通过法律建设强化对数字智能技术边界的规制和监管;构建治理共同体,形成人机协同范式,为数字青年价值"云"形成提供有力支撑,助力数字青年有效运用数字智能技术的优势,在传播和弘扬社会正能量中生成正确的价值观.
随着人工智能在社会领域的广泛应用,"智能范式"正支配着现代人理解和标识世界的方式,形成了对人公开或隐蔽的无形宰制,导致人的主体地位面临新的挑战,体现为人的本质力量实现正逐渐丧失、人的群体关系出现难以逾越的"鸿沟化"以及人的发展性被"豢养".安德鲁·芬伯格在充分汲取有关现代性和技术批判思想的基础上,以技术编码概念为缘起,提出了技术民主思想,强调通过公众全方位融入及参与技术变革和发展,以技术代议制形式满足公众整体性利益,在消解技术的霸权中彰显人的价值.这些构想在现实性上虽然有一定局限,但为突破"智能"对人的宰制、实现"人"的复归提供了启示,有助于坚持服务"现实的人"技术发展理念推动"人机文明"重构、立足社会伦理加强人工智能建设的顶层设计、建立多方主体共同参与的智能社会立法建制、促进人工智能技术自身的不断优化升级实现人机和谐共生.
互联网思维的本质是建立在网络信息链接基础上,以大数据、云计算、人工智能等科学技术为支撑实现某项社会实践效益最大化的思维方式,主要包括大数据思维、对象思维、迭代思维、触角思维四种形态.互联网思维对于提升高校思想政治理论课针对性具有重要功效,主要体现为增强教育者"对症下药"的能力,"靶向定位"教育对象的发展需求,促使课程内容达到"量体裁衣",推进教育中介实现"因事为制"等层面.为准确把握互联网思维下,大力提升高校思想政治理论课的针对性,需要建立完备的信息数据库,培养师资队伍的互联网思维,探索高效的方式方法,构建良好的运行机制,使高校思想政治理论课做到有的放矢,有针对性地解决教育对象面临的现实问题,不断增强教育实效.
伟大抗疫精神作为中国精神的生动诠释,是伟大民族精神和党的优良精神传统在新时代的践行和彰显,成为涵育青少年文化自信的重要精神资源.通过图像叙事能够将晦涩抽象的精神内涵实现形象生动的具象化表达,提升教育内容的感染力;在推进青少年客体的主体化中实现由"他者教育"转向"自我教育",调动其主观能动性;使青少年在沉浸式的体验中达到育人的润物无声,增强教育的实效性.在涵育青少年文化自信过程中,伟大抗疫精神的图像叙事主要呈现为情景再现式、艺术创作式和象征意象式三种形态.运用伟大抗疫精神的图像叙事进一步增强涵育青少年文化自信的实效,需要不断打造伟大抗疫精神图像叙事精品,优化图像叙事的方式方法,提升青少年的图像素养,推进图像叙事与文本叙事的有机融合.
