随着无线网络、移动技术和传感技术的快速发展,泛在学习环境构建日趋完善.如何适应泛在学习环境中的知识获取、加工和传递方式是科学教育必须思考的问题,作为科学学习的基础、工具和媒介,科学阅读在泛在学习环境中体现出泛在性、情境性、互动性和个性化的特点.泛在学习环境为科学阅读的发展提供了机遇,满足学习者无缝的学习需求,促进学习者理解科学知识,丰富学习者的情感体验和交互,为学习者提供针对性的阅读指导与反馈.但机遇之下也潜藏着挑战,泛在学习使得学习者阅读动机低、碎片化阅读以及阅读效果差等问题突出.为应对挑战,促进科学阅读适应泛在学习环境,师生都应树立泛在学习环境的科学阅读观.科学阅读文本的开发者和引导者应辅助学习者进行深度阅读,并采取措施帮助学习者适应数字化科学阅读.

为了解当前幼儿园科学活动案例资源状况,根据是否完整演绎科学活动和师幼互动具体过程筛选出19本科学活动案例出版物,通过文献分析法构建研究工具,并据此分析案例资源编写者、受众与案例结构状况.调查发现,我国案例资源开发群体多样且以研究者为主,资源受众主要面向在职幼儿教师,案例结构中的活动要素设计可进一步优化,主要表现为:活动案例的目标对科学教育理念的回应不够充分;活动主题来源广泛但内容较为随意;活动过程关注幼儿的观察和认知,但探究性略显不足;教师作为活动促进者和示范者的角色体现明显,但对幼儿主体性的关照不足;评价环节普遍缺失且设计不良.本研究认为,幼儿园科学活动案例资源建设需要结合受众需求,探索案例编写群体合作新路径,并吸收借鉴国际经验与研究成果,提升我国幼儿园科学活动的质量.

Gutt’s relevance-theoretic approach,based on relevance theory,views translation as an ostensive-inferen-tial communication.This approach attaches great importance to validity instead of absolute fidelity,because as a double-role communicator,the translator’s responsibility is to find optimal relevance between the original author’s intention and the target-text reader’s expectation so as to achieve a similar contextual effect as the original work does to the reader in its own culture.The paper aims to reduce Zhao Yanchun’s six relevance-theoretic translation models into two and give detailed explanation to the two models so that it can reach the conclusion that the transla-ted text should be relevant to the original text as regard to processing effort,contextual effect and different levels of meaning.