分析了美国《科学维度》教材中跨学科概念的表达特点,发现教材在单元内容建构上,以跨学科概念为中心组织内容;在内容呈现方式上,注重跨学科概念的显性化表达;在问题设计上,关注跨学科概念的本质特征.为我国科学教材的编制和教学优化提供参考.

劳动教育正式成为中小学的一门独立课程,是强化劳动教育地位、建设新时代"五育并举"育人体系的刚性举措.然而,现阶段中小学在开展劳动教育的实践中,在教育价值认识、教育内容选择、教育形式设计、教育方法选用、教育资源利用和教育评价实施上都存在着误区:在教育价值认识上,将劳动教育的价值等同于综合育人价值;在教育内容选择上,背离教育初衷,导致劳动教育的泛化、窄化与异化;在教育形式设计上,缺乏目标意识;在教育方法选用上,用关于劳动的教育替代真实的劳动过程;在教育资源利用上,将劳动教育资源简单等同于劳动资源;在教育评价实施上,将劳动成果等同于劳动教育效果.

2018年全球第三大教育集团霍顿?米夫林?哈考特出版了美国最新的科学教育教材《科学的维度》.文章以"物质科学"内容为例,从教材内容选择、内容编排、栏目设置3方面归纳教材编写特色.研究发现,该教材内容选择显化了科学观念;教材编排方式聚焦了核心概念;教材栏目体系支撑了"教"与"学".深入分析美国《科学的维度》编写特色对我国科学教材建设具有重要参考价值:一是科学教育内容选择应关注科学观念;二是科学教材的内容表达应密切围绕核心概念;三是科学教材编写应注重教材栏目的开发.