目的 对情绪调节因难量表(DERS)在中国青少年中的适用性进行检验.方法 以710名中国青少年为施测对象,对数据进行项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析.结果 DERS量表共包含6个因子.总量表与分量表的内部一致性系数和重测信度在0.88 ～0.96,0.52 ～0.77之间.验证性因素分析拟合指标为x2/df=1.05,AGFI=0.87,GFI =0.90,NFI=0.94,CFI =0.99,TLI =0.99,NNFI =0.9,RMSEA=0.015,RMR =0.06.结论 DERS具有良好的信效度,测量结果符合心理测量学指标,适用于中国青少年群体.

目的：对Huebneretal编制的青少年生活满意度量表（MSLSS）进行修订，并在青少年群体中进行信效度检验。方法：共选取1498名青少年学生进行问卷预测与正式测验，使用SPSS13.0和 Amos7.0软件对数据进行分析。结果：①修订后的量表包含6个维度、36个条目。②各维度和量表的同质信度在0.74~0.83之间；探索性因素分析表明各条目对所属因子有中度以上的负荷，抽取的6个因子解释了总方差的50.54%。探索性因素分析与验证性因素分析均支持量表的六因素结构模型。③修订后量表具有良好的心理测量学指标，可以用于我国青少年的测试。进一步研究发现，主观幸福感不存在显著的性别差异，而年级差异显著，主观幸福感得分随着年级增加而逐渐降低。结论：青少年幸福感量表的信效度符合心理测量学要求。

社会和经济的不断发展给师范生带来了全新的挑战,并因此形成了各种各样的心理压力,有的甚至会造成巨大的心理问题。主要通过问卷调查的方式,对周口师范学院168位学生进行了分层抽样调查,主要从性别、年级、学科性质等三个维度对师范生心理压力状况进行分析。结果显示,师范生心理压力状况处于较低水平。

为了使青少年更好地发展,我们应关注青少年的学校状态,以青少年理想的学校状态作为参照,使在校青少年过上完满的生活.本文运用问卷法,对安徽省蚌埠市以及周边农村在校中小学学生的学习状况进行了调查研究.本次调查的对象是安徽蚌埠地区的初中以及高中在校的青少年学生,总共回收640份有效问卷.本次调查具体从以下几个方面来了解在校青少年学生的学习状况:学习兴趣、课堂状态、学习效能感等多个方面了解学生的目前的学习状况.

对Neff编制的自我怜悯量表进行修订,并在青少年群体中进行信效度检验.总共选取485名中学生进行了问卷预测与正式测验,使用SPSS 13.0和AMOS 7.0软件对数据进行分析.结果显示:①修订后的量表包含6个维度、26个条目.②各维度和量表的同质信度在0.58～0.68;探索性因素分析表明各条目对所属因子有中度以上的负荷,抽取的6个因子解释了总方差的53.8％.探索性因素分析与验证性因素分析均支持量表的六因素结构模型.③修订后量表具有良好的心理测量学指标,可以用于我国青少年的测试.进一步研究发现我国青少年自我怜悯测量结果不存在性别差异,存在年级差异.由此可见,青少年自我怜悯量表的信效度符合心理测量学要求.

作者分析了心理陪伴技术的运用范围,尝试将心理陪伴技术运用在日常高职生思想政治教育中,对运用途径、实践方法和技巧进行了初步研究,并探讨了心理陪伴在高职生思想政治教育工作的实施对陪伴者的素质要求的问题.