актуальность исследования обусловлена возрастающими требованиями к обеспечению экологической безопасности в войсках и необходимостью приведения системы военного образования в соответствие с компетентностной парадигмой ФГОС четвертого поколения в рамках Стратегии национальной безопасности. Кроме того, анализ педагогической практики свидетельствует о накопившемся противоречии между декларируемыми целями экологического обучения и реальным уровнем сформированности экологической компетентности выпускников военных ВУЗов. Цель статьи – теоретически обосновать и раскрыть структуру компетентностной модели экологической подготовки в образовательных организациях Министерства обороны Российской Федерации, раскрытие ее структурно-содержательного наполнения и механизмов реализации. Методологическую основу составили компетентностный, системно-деятельностный, междисциплинарный и эколого-аксиологический подходы. Использованы методы теоретического анализа, обобщения педагогического опыта и моделирования. Изучен системно-деятельностный подход Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, который обеспечивает активное включение курсантов в процесс решения экологически ориентированных профессиональных задач. На формирование компетентностной модели существенную роль оказали идеи Л.В. Моисеевой, с позиции эколого-аксиологического и культурологического подхода. Изучены работы ведущих специалистов в области экологического образования: О.Н. Пономарева, О.В. Селезнева, Мехонишина И.А. и других. В структуре экологической компетентности выпускника выделены три компонента: мотивационно-ценностный (экологические ценности, ответственность), когнитивный (система экологических знаний с учетом военной специфики) и деятельностно-практический (умения решения профессиональных экологических задач). Определены критерии и уровни сформированности компетентности. Ключевыми механизмами реализации модели выступают междисциплинарная интеграция, система профессионально ориентированных учебных задач (на актуализацию знаний, моделирование ситуаций, прогнозирование и принятие решений), а также комплекс диагностических процедур, включающий проективные методики. Предложенная модель позволяет преодолеть формализм в экологической подготовке, обеспечивая целостность формирования экологической компетентности как интегративного качества личности и формирования образа военнослужащего нового поколения. Перспективы исследований связаны с разработкой методического обеспечения для различных военных специальностей и совершенствованием диагностического инструментария для достижения максимальной эффективности обучения и экологического воспитания. the relevance of the study is due to the increasing requirements for ensuring environmental safety in the military and the need to bring the military education system in line with the competency-based paradigm of the fourth-generation Federal State Educational Standard within the framework of the National Security Strategy. In addition, an analysis of pedagogical practice reveals a growing contradiction between the declared goals of environmental education and the actual level of environmental competence among graduates of military universities. The purpose of this article is to provide a theoretical basis and structure for the competency-based model of environmental training in educational institutions of the Ministry of Defense of the Russian Federation, as well as to explore its content and implementation mechanisms. The methodological basis was formed by the competence-based, system-activity, interdisciplinary, and ecological-axiological approaches. The methods of theoretical analysis, generalization of pedagogical experience and modeling are used. The system-activity approach of L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, which ensures the active involvement of cadets in the process of solving environmentally oriented professional tasks, has been studied. L.V. Moiseeva's ideas from the standpoint of an ecological, axiological and cultural approach played a significant role in the formation of the competence model. The works of leading specialists in the field of environmental education have been studied: O.N. Ponomareva, O.V. Selezneva, I.A. Mekhonishina, and others. Three components have been identified in the structure of a graduate's environmental competence: motivational and value-based (environmental values and responsibility), cognitive (a system of environmental knowledge tailored to military requirements), and practical (skills for solving professional environmental problems). The criteria and levels of competence formation have been determined. The key mechanisms for implementing the model include interdisciplinary integration, a system of professionally oriented learning tasks (for updating knowledge, modeling situations, forecasting, and decision-making), as well as a set of diagnostic procedures that include projective techniques. The proposed model helps to overcome formalism in environmental training, ensuring the integrity of the formation of environmental competence as an integrative personality quality and the formation of a new generation of military personnel. Research prospects are related to the development of methodological support for various military specialties and the improvement of diagnostic tools to achieve maximum effectiveness in training and environmental education.
в статье рассматривается проблема интеграции экологического образования в систему подготовки военных специалистов в Российской Федерации. Актуальность исследования обусловлена глобализацией экологических угроз и необходимостью формирования у будущих офицеров осознанной экологической культуры для обеспечения национальной безопасности. Выявлено ключевое противоречие между формальным усвоением курсантами знаний и отсутствием у них реальной потребности в природоохранной деятельности. В качестве методологического решения предлагается культуротворческий подход, реализуемый через создание в военном вузе экологоориентированной культуротворческой среды (ЭО КТС). На основе теоретического анализа (нормативно-правовой базы, положений культурологии, психологии, педагогики) разработана и описана модель ЭО КТС, включающая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты. Доказано, что эффективная интеграция требует трансдисциплинарной экологизации учебного процесса и применения активных педагогических методов (проблемное обучение, case-study, деловые игры). Результаты исследования предлагают конкретные пути совершенствования экологической подготовки через преодоление кадрового дефицита, усиление практической направленности и адаптацию успешного опыта гражданских вузов, что в итоге способствует формированию у военных специалистов целостного экологического мышления и профессиональной компетентности в области экологической безопасности. the article discusses the problem of integrating environmental education into the training system for military specialists in the Russian Federation. The relevance of the study is due to the globalization of environmental threats and the need to develop a conscious environmental culture among future officers in order to ensure national security. The article identifies a key contradiction between the formal acquisition of knowledge by cadets and their lack of real need for environmental protection. As a methodological solution, the article proposes a cultural approach that can be implemented through the creation of an environmentally oriented cultural and creative environment (EO CCE) in a military university. Based on theoretical analysis (legal framework, cultural studies, psychology, and pedagogy), a model of EO KTS has been developed and described, which includes cognitive, emotional-value, and behavioral components. It has been proven that effective integration requires transdisciplinary environmentalization of the educational process and the use of active pedagogical methods (problem-based learning, case studies, and business games). The results of the study suggest specific ways to improve environmental training by overcoming staff shortages, enhancing practical orientation, and adapting successful practices from civilian universities, which ultimately contributes to the development of holistic environmental thinking and professional competence in the field of environmental safety among military specialists.
Современные военные вузы активно внедряют виртуальные симуляторы в учебный процесс, заменяя или дополняя традиционные методы обучения. Эти мультимедийные приложения предоставляют курсантам неограниченный доступ к виртуальным аналогам сложного физического оборудования, позволяя проводить эксперименты и тренировки в безопасной среде. Симуляторы воспроизводят детали и функции реального оборудования с высокой точностью, включая реакции на действия пользователя. Курсанты могут отработать навыки работы с оборудованием до автоматизма, имитируя различные ситуации, в том числе нештатные, без риска повреждения дорогостоящей техники. Реалистичность симуляторов, поддержка дополненной и виртуальной реальности, а также гибкая система обратной связи способствуют эффективному обучению и развитию навыков. Однако, стоимость разработки и внедрения, а также необходимость постоянного обновления, являются факторами, которые необходимо учитывать. Разработанные симуляторы должны обладать возможностью регулировать сложность задач, индивидуализировать процесс обучения, закреплять теоретические знания и развивать у курсантов практические навыки и исследовательские умения. Представлено содержание этапов разработки и реализации виртуальных симуляторов. Особо отмечается роль смешанного обучения, представлены его принципы и преимущества. Доказывается, что внедрение виртуальных симуляторов в военные вузы существенно повышает эффективность обучения и подготовку высококвалифицированных кадров. Modern military universities are actively introducing virtual simulators into the educational process, replacing or supplementing traditional teaching methods. These multimedia applications provide cadets with unlimited access to virtual analogs of complex physical equipment, allowing them to conduct experiments and training in a safe environment. The simulators reproduce the details and functions of real equipment with high fidelity, including reactions to user actions. Cadets can practice their skills of working with the equipment to the point of automaticity, simulating various situations, including abnormal ones, without the risk of damaging expensive equipment. The realism of simulators, support for augmented and virtual reality, and a flexible feedback system contribute to effective training and skill development. However, the cost of development and implementation, as well as the need for constant updating, are factors to consider. The developed simulators should have the ability to adjust the complexity of tasks, individualize the learning process, consolidate theoretical knowledge and develop cadets' practical and research skills. The content of the stages of development and realization of virtual simulators is presented. The role of blended learning is emphasized, its principles and advantages are presented. It is proved that the introduction of virtual simulators in military universities significantly increases the effectiveness of education and training of highly qualified personnel.
В статье предложен подход аппроксимации эллиптического оператора, используемого при описании математических моделей процессов переноса сплошных сред и в задачах управления упругими колебаниями сетеподобных конструкций. Для максимального облегчения изучения представляемого материала, т. е. для упрощения математической символики сеточных функций, пространственная переменная функций области определения эллиптического оператора изменяется на ориентированном геометрическом графе-звезде, что не является ограничительным обстоятельством, т. к. произвольный граф (в приложениях – сеть) являет собой совокупность звезд, которые отличаются друг от друга только содержанием различного числа ребер. Формируется алгебраическая система и соответствующий ей конечномерный оператор, устанавливаются свойства этого оператора и приводятся примеры построения (и анализа) разностных схем для уравнения переноса тепла и уравнения колебаний (волнового уравнения) с пространственной переменной, изменяющейся на графе (сети). Полученные результаты используются для решения задач оптимизации дифференциальных систем уравнений, пространственная переменная которых изменяется на графе. При этом осуществляется сведение задачи оптимального управления к конечной проблеме моментов, что открывает путь получения численного анализа, не зависящего от размерности вектора управления, необходимо только знать ограниченное число сеточных собственных функций конечно-разностного аналога эллиптического оператора. Was proposed an approach to approximation of an elliptic operator used in describing mathematical models of transfer processes of continuum and in problems of controlling elastic vibrations of network-like structures. To ease the problem of studying the presented material, i.e. to simplify the mathematical symbolism of grid functions, the space variable of functions of the domain of definition of the elliptic operator changes on the oriented geometric graph-star, which is not a restrictive circumstance, because an arbitrary graph (in applications – a network) is a collection of stars that differ from each other only in the quantity of edges. An algebraic system and its corresponding finite-dimensional operator are formed, the properties of this operator are established and examples of constructing (and analyzing) difference schemes for the heat transfer equation and the oscillation equation (wave equation) with a space variable changing on a graph (network) are given. In this case, the optimal control problem is reduced to a finite moment problem, which opens the way to obtaining a numerical analysis that does not depend on the dimension of the control vector, it is only necessary to know a limited number of grid eigenfunctions of the finite-difference analogue of the elliptic operator.
