Gender-based violence in Ecuador’s higher education institutions (HEIs) is a structural and widespread problem, rooted in patriarchal sociocultural norms. It mainly affects women and gender-based groups, manifesting itself as sexual harassment, psychological violence, and discrimination. The objective of this research is to synthesize the existing literature on the causes, manifestations, and institutional responses to gender-based violence in Ecuadorian HEIs, in order to categorize the types of violence, evaluate protocols, and propose actions based on international best practices. The methodology developed was a systematic review of qualitative literature in databases such as Scopus and SciELO (2019–2025), using keywords related to gender-based violence in universities. Of the 234 initial articles, 23 were selected that met criteria of relevance and methodological rigor. The analysis focused on categorizing types of violence, risk factors, and institutional responses. The studies reveal that gender-based violence in HEIs is frequent but underreported due to cultural normalization and mistrust of protocols. Sexual harassment and psychological violence stand out, with victims mainly being women and LGBTIQ+ people. Although regulations exist, their implementation is poor, with a lack of dissemination and training. The research concludes that eradicating gender-based violence in HEIs requires comprehensive policies, gender-sensitive education, and accessible reporting mechanisms. Sustained institutional commitment and active participation by the university community are essential to transform patriarchal structures and ensure safe and inclusive environments.
El cáncer de mama asociado al embarazo (PABC, por sus siglas en inglés) representa uno de los desafíos clínicos más complejos en la medicina contemporánea, debido a la necesidad de equilibrar la eficacia terapéutica materna con la seguridad absoluta del feto. Esta investigación analiza la convergencia de la oncología, la obstetricia y la química farmacéutica en la creación de protocolos de detección temprana y tratamiento integral. El diagnóstico de esta patología suele retrasarse debido a los cambios fisiológicos de la gestación, lo que resulta en estadios más avanzados al momento de la presentación. A través de una revisión exhaustiva de la literatura de los últimos años, se ha determinado que el abordaje multidisciplinario no solo es necesario, sino determinante para el pronóstico. La integración de técnicas de imagen seguras como la ecografía y la mamografía con protección, junto con la administración de regímenes de quimioterapia basados en antraciclinas y taxanos a partir del segundo trimestre, constituye el estándar de cuidado actual. La participación del químico farmacéutico es esencial para la gestión de la farmacocinética alterada por la gestación y la validación de dosis según la superficie corporal real. Los resultados perinatales indican que, con un manejo adecuado que evite la prematuridad iatrogénica, el desarrollo cognitivo y cardiaco de los niños expuestos a quimioterapia in útero es comparable al de la población general. Este informe propone un protocolo estandarizado que prioriza la detección precoz y la coordinación interprofesional para optimizar la supervivencia materna y el bienestar neonatal.
La inadaptación escolar de un adolescente, contiene experiencias que marcan sus vidas con consecuencias a corto y largo plazo en el desarrollo de su personalidad, siendo prioritario que los docentes se capaciten para enfrentar este tipo de situaciones, y empleen las mejores estrategias para ayudar, tanto al estudiante como a los miembros de la familia. El proceso para la recolección de la información se estableció en la aplicación de encuestas a los padres de familia y observación directa a los estudiantes en sus aulas de clases. Se consideró una muestra de 50 estudiantes, 50 padres de familia y 10 docentes, la misma que facilitó el estudio. Uno de los concluyentes demostrativos de la salud mental en los adolescentes, es la calidad de su contexto familiar y las relaciones con sus pares, por lo que las dinámicas familiares disfuncionales, como la violencia, implícitos los malos tratos y la intimidación, son riesgos reconocidos para la salud mental, siendo estos vulnerables a la agresión, que tiene claros efectos perjudiciales en su estabilidad emocional.
El cultivo de cacao constituye una actividad económica fundamental para pequeños y medianos productores; sin embargo, su productividad se ve afectada por enfermedades como la moniliasis (Moniliophthora roreri) y la mazorca negra (Phytophthora spp.), que pueden generar pérdidas superiores al 40%. Frente a los problemas asociados al uso continuo de fungicidas químicos, como resistencia de patógenos, contaminación ambiental y altos costos, se planteó el uso de alternativas biológicas sostenibles. La presente investigación evaluó la eficacia de fungicidas biológicos en el manejo de pudriciones en mazorcas de cacao en la zona de Simón Bolívar, provincia del Guayas, Ecuador. El estudio se desarrolló bajo un diseño de bloques completos al azar con siete tratamientos y tres repeticiones, evaluando productos a base de Bacillus subtilis, Trichoderma harzianum y Pseudomonas fluorescens, además de un testigo sin control. Se analizaron variables como índice de mazorca, índice de semilla, rendimiento por hectárea, incidencia, severidad, daño mediante escala y análisis económico. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticas significativas entre tratamientos. Bacillus subtilis a 400 ml/ha destacó con el mayor rendimiento (1488.12 kg/ha) y menor daño en evaluaciones finales, así como el mayor ingreso económico ($2877.57/ha). Todos los biocontroladores superaron ampliamente al testigo, reduciendo la severidad e incrementando el rendimiento, la calidad del grano y la rentabilidad. Se concluye que los fungicidas biológicos representan una alternativa eficaz y sostenible para el manejo de pudriciones en cacao, contribuyendo a mejorar la productividad y reducir el impacto ambiental en sistemas de producción cacaoteros. Referencias
La integración de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza de inglés como lengua extranjera (EFL) exige que los docentes posean una combinación distintiva de competencias digitales y pedagógicas que trascienden la alfabetización tecnológica general. Este estudio examina cómo los docentes de EFL en educación superior perciben su propia preparación digital y pedagógica para integrar herramientas de IA en la práctica de aula. Se aplicó un diseño cuantitativo de corte transversal mediante un cuestionario validado de autoevaluación, respondido por 96 docentes de inglés de tres instituciones de educación superior en Ecuador. El instrumento exploró seis dimensiones: competencia digital general, competencia técnica específica en IA, competencia de integración pedagógica, competencia de evaluación, competencia ética y crítica, y percepción de apoyo institucional. Los resultados muestran que los docentes reportan una competencia de moderada a alta en el manejo individual de herramientas de IA, pero una competencia sustancialmente menor en la incorporación pedagógica de dichas herramientas al diseño de clases y en la evaluación de sus implicaciones éticas. Los datos de frecuencia de uso indican que las herramientas conversacionales genéricas de IA se adoptan con mucha mayor frecuencia que las plataformas educativas especializadas en IA. Las barreras percibidas se centran en el tiempo insuficiente de capacitación, la falta de claridad en las políticas institucionales y las limitadas estructuras de apoyo entre pares, más que en una resistencia personal a la tecnología. Los docentes con capacitación previa específica en IA reportaron una competencia significativamente mayor en las seis dimensiones. Estos hallazgos sugieren que las iniciativas de desarrollo profesional deben trascender la capacitación operativa en herramientas hacia un modelo integrado que desarrolle explícitamente la competencia pedagógica y ética junto con la habilidad técnica.
