Este estudo qualitativo analisa os significados atribuídos por estudantes de Enfermagem à usabilidade de podcasts pedagógicos como mediadores da aprendizagem. A investigação ocorreu em junho de 2024 com oito estudantes de uma instituição portuguesa, por meio de um grupo focal eletrónico (e-FG). Os dados foram tratados no software webQDA® e submetidos à análise de conteúdo segundo Bardin. Os resultados revelam uma experiência entre potencialidades e constrangimentos. O podcast emerge como um dispositivo de mediação que fomenta a autonomia, a criticidade, a aprendizagem ubíqua e o diálogo multiprofissional. Contudo, persistem barreiras na infraestrutura digital e a necessidade de maior rigor na transposição didática para níveis avançados. As considerações finais sugerem que o podcast reconfigura a aprendizagem na Enfermagem ao promover o pensamento reflexivo. A sua integração curricular exige curadoria temática evolutiva e a superação de limitações tecnológicas, consolidando-se como estratégia para uma formação conectada.
Em um contexto de intensificação da racionalidade neoliberal, torna-se pertinente analisar a implementação de políticas públicas, especialmente nos sistemas de saúde e educação. Este estudo buscou compreender a implementação do Programa Saúde na Escola (PSE) em Pelotas, Brasil, com ênfase na intersetorialidade e na promoção da saúde por meio da perspectiva de profissionais de ambos os setores. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, com oito entrevistas semiestruturadas e diários de campo, analisados pela Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciaram fragilidades na articulação intersetorial, predomínio de ações assistenciais e um modelo formativo tradicional, distante dos princípios da Educação Permanente em saúde. As universidades destacaram-se como atores-chave para o desenvolvimento de ações intersetoriais bem-sucedidas, mais próximas da promoção da saúde, em contextos marcados por desigualdades sociais.
This essay, considering the massive and controversial use of psychopharmaceuticals, brings ethical reflections on these substances based on the psychiatric clinical encounter. Drawing on conceptual dialogues between Canguilhem, Foucault, Deleuze, and Latour, the encounter is analyzed through a field of affects that reconfigures the problem of a thwarted life. A cartography of three intensive movements is outlined: the Opening (creation of a workable territory), the Articulations (reconfiguration of the problem), and the Stabilization (avoiding “escapes”). Psychopharmaceuticals are critical actors in the movements of the clinical encounter, capable of operating both relations of power (pharmaco-diagnostic apparatus) and relations of potency (assemblages of desire). The essay concludes by proposing a “pharmacoethics,” an experimental clinical attitude sensitive to the movements of the encounter and oriented toward the articulation between psychopharmaceuticals and the production of life potency.
As desigualdades sociais existentes no Brasil afetam diretamente o acesso à saúde, colocando grupos minoritários em condições de maior vulnerabilidade. Analisamos como o ensino sobre populações vulnerabilizadas é abordado nos cursos de Medicina do Brasil, com foco nas disciplinas ofertadas e no alinhamento do perfil do egresso às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) de 2014, por meio de uma pesquisa documental com utilização de métodos mistos. A busca textual identificou população indígena e pessoas com deficiências como as mais citadas em instituições públicas e disciplinas obrigatórias. Verificou-se também que as instituições médicas brasileiras apresentam poucas disciplinas de ensino sobre saúde de populações vulnerabilizadas, embora os perfis de egresso descritos se aproximem do perfil de formação preconizado pelas DCNs. Os achados reforçam a necessidade de fortalecimento da transversalização desses temas nos currículos médicos brasileiros.
Social inequalities in Brazil directly affect access to healthcare, placing minority groups in a more vulnerable position. We analyzed how education regarding vulnerable populations is addressed in Brazilian medical schools, focusing on the courses offered and the alignment of the graduate profile with the 2014 National Curriculum Guidelines (DCN), through a literature review using mixed-methods research. The textual search identified indigenous populations and people with disabilities as the most frequently cited groups in public institutions and required courses. It was found that Brazilian medical institutions offer few courses on the health of vulnerable populations, although the described graduate profiles are close to the educational profile recommended by the DCN. The findings reinforce the need to strengthen the mainstreaming of these themes in Brazilian medical curricula.
