Sobre la base de interacciones diádicas entre madres e hijas/os, el presente estudio examina, desde un enfoque variacionista, los patrones de uso variable del fonema africado palatal sordo /t∫/ en el español chileno. Al tratarse de un rasgo sociolingüístico tan característico de esta variedad, su bibliografía es abundante y de larga data. Sin embargo, el estudio del uso por parte de niñas/os chilenas/os y en el habla dirigida a ellas/os, es un territorio aún inexplorado. Los datos analizados provienen del Corpus Conversacional del Español de la región de O'Higgins (CCEOH) (n = 1.222), construido a partir de grabaciones de interacciones espontáneas cotidianas realizadas en sucesivas sesiones, en casa de las y los participantes. Nuestros resultados indican que niñas, niños y madres chilenas varían en la realización del fonema /t∫/, produciendo las variantes africada y fricativa. Asimismo, los datos revelan diferencias de género estadísticamente significativas, puesto que los niños producen, en un porcentaje mayor, la variante fricativa al ser comparados con la producción de niñas y madres. Además, a nivel de análisis subsegmental, que examina solo las variantes africadas en términos de duración de los momentos de oclusión y fricación, encontramos que los niños tienden a producir variantes africadas con duración del momento de oclusión más corto que las niñas. Estos resultados contribuyen a la literatura disciplinar, mostrando que ya entre los 5;6-7 años niñas y niños chilenos están distinguiendo el uso variable de este fonema por género.
Garantizar la comparabilidad de las puntuaciones constituye un aspecto central en las evaluaciones de comprensión lectora en L2, especialmente cuando diferentes fuentes de variabilidad pueden afectar la interpretación de los resultados. En este contexto, el presente estudio examina la relación entre el formato del ítem y determinadas propiedades lingüísticas de la L1 —como la transparencia ortográfica, la familia tipológica y el sistema de escritura—, con el objetivo de analizar cómo varía el rendimiento en función de estas características lingüísticas. Para ello, se analizaron los datos de 8.701 participantes en el examen de certificación DELE B2, mediante modelos lineales mixtos con medidas repetidas. Los hablantes de lenguas transparentes, alfabéticas e indoeuropeas tendieron a obtener puntuaciones más altas, aunque con variaciones según el tipo de tarea. Los formatos de opción múltiple y cloze selectivo acentuaron algunas diferencias entre grupos, mientras que el cloze racional presentó patrones de desempeño más homogéneos. En conjunto, los resultados sugieren que la relación entre el formato del ítem y el rendimiento varía en función de las características lingüísticas de la L1. Se discuten las implicaciones de estos resultados sobre la validez de las puntuaciones en contextos multilingües, destacando la necesidad de considerar el formato como un factor de método.
El objetivo principal de esta investigación es estudiar la variación que presenta el elemento que ocupa la casilla léxica de la construcción fraseológica no importar un pito/bledo/pimiento/pepino desde un punto de vista diatópico. Para ello, se parte de los datos que ofrece la geografía lingüística regional del español europeo y se analiza desde diferentes perspectivas con el fin de complementar la información que ofrecen otros estudios cuyos datos proceden de fuentes lexicográficas y de corpus. Los resultados obtenidos, más allá de evidenciar la variación léxica de la construcción en relación con el territorio, revelan datos de interés sobre los problemas metodológicos de la geolingüística en el ámbito fraseológico. Asimismo, los datos de los atlas reflejan diferencias notables respecto a los que proporcionan otras fuentes documentales analizadas por otros investigadores, lo que demuestra que es necesario seguir avanzando en el estudio profundo de la información que recopila la geoligüística para reconstruir una parte de la historia de la lengua que no puede obtenerse de otros documentos.
El estudio de bilingües bimodales ofrece un punto de vista privilegiado para el campo bilingüismo, en tanto permite poner a prueba los consensos alcanzados a través del estudio de bilingües monomodales y explorar los desafíos de aprender una segunda lengua en una modalidad diferente de la lengua materna. El presente artículo presenta los resultados de un estudio mixto cuyo objetivo fue describir el perfil de experiencia bilingüe, adquisición y uso de la lengua de señas como L2 de sujetos oyentes bilingües bimodales. Para ello, se implementó una encuesta basada en el Language Experience and Proficiency Questionnaire (LEAP-Q, Marian et al., 2007) en una muestra de 122 personas oyentes usuarios de español y lengua de señas chilena. Las respuestas fueron codificadas y analizadas. Particularmente, se estudió la relación entre las respuestas referidas a exposición a la L2, autopercepción de competencia, años de experiencia y edad de adquisición mediante matrices de correlación y regresiones ordinales. Los resultados dan cuenta de un perfil mayoritariamente femenino y profesional concentrado en áreas relacionadas a derechos fundamentales, de aprendices tardíos y una baja exposición a la LSCh. Adicionalmente, la edad de adquisición, la experiencia y la exposición están relacionadas a los niveles autorreportados de competencia en LSCh. Los hallazgos son coherentes con lo reportado en bilingües unimodales, y permiten identificar perfiles de aprendices para orientar de mejor manera la enseñanza de una segunda lengua en una segunda modalidad, impactando en la formación de profesionales que trabajan con y para la comunidad sorda chilena.
La teoría de la metáfora conceptual (Lakoff & Johnson, 1980) subraya la importancia de las metáforas en la comprensión y comunicación de experiencias complejas, como es el caso de la depresión. Esta enfermedad se conceptualiza frecuentemente en la prensa en español a través de los dominios metafóricos de guerra y espacio, según el corpus analizado en esta investigación. En este estudio comparativo, se analiza el impacto de estos dos dominios en (1) las emociones, (2) la percepción de la gravedad de la depresión y (3) la opinión sobre recomendaciones para superar la enfermedad en hablantes nativos de español (L1) y en hablantes de español como lengua adicional (LX) con y sin antecedentes depresivos. Se utilizó un cuestionario de metodología cuantitativa para recopilar datos de 162 informantes. Los resultados revelan que las metáforas bélicas generan respuestas emocionales más intensas y con mayor impacto en la percepción de gravedad en personas con antecedentes depresivos, mientras que mejoran la opinión sobre las recomendaciones para superar la depresión en participantes que no han padecido la enfermedad. Además, las metáforas espaciales provocan mayor intensidad emocional y generan mayor percepción de gravedad que las bélicas en hablantes de LX con respecto a los de L1. Este estudio resalta la importancia de considerar factores lingüísticos y culturales en la comunicación sobre la depresión, ya que muestra que influyen en la interpretación de las metáforas que pueden afectar a la comprensión y al manejo de este trastorno.
El libro que se reseña, Texts and Practices Revisited. Essential Readings in Critical Discourse Analysis (2nd ed.), es un aporte relevante a los Estudios Críticos del Discurso (en adelante ECD), tanto porque trata fenómenos discursivos muy recientes –como el discurso multimodal de los juegos inmersivos en línea–, como porque se hace cargo de fenómenos de gran repercusión sociopolítica, como el discurso globalizado de la nueva derecha radical. Se trata además de un volumen con un enfoque didáctico que reúne a autores consagrados del campo con algunos nóveles sudamericanos, que están comenzando su producción académica. Si bien el texto no ofrece metodologías innovadoras de análisis discursivo, sí integra conceptualizaciones muy interesantes desde el campo de los estudios sociales que permiten profundizar en el análisis de esa relación siempre compleja entre discurso y poder. Entre los autores que participan en el volumen de 15 capítulos se encuentran: Roger Fowler, Gunther Kress, Norman Fairclough, Jay Lemke, Theo van Leeuwen, Ruth Wodak, Malcolm Coulthard, Teun A. van Dijk, Luisa Martín Rojo, Phil Graham, David Machin, Germán Canale, Rodrigo Borba, Carmen Rosa Caldas-Coulthard y Mary M. Talbot.
En el discurso parlamentario la dimensión pragmática del lenguaje cobra un especial interés a la hora de interpretar la intencionalidad que cada orador imprime a su discurso. Las trazas de esa intencionalidad pueden ser identificadas, entre otros, a través de los enunciados parentéticos y de la modalización. Los enunciados parentéticos pueden ofrecer una ubicación idónea para expresar la modalización e interpretar sus efectos en el discurso. Para comprobarlo, se analizan 30 intervenciones parlamentarias. Utilizando las grabaciones junto a sus transcripciones, se identifican los enunciados parentéticos y el tipo de modalización que se manifiesta en cada uno. Los resultados muestran que, independientemente de la lengua utilizada, esos mecanismos metadiscursivos están estrechamente relacionados. También juegan un importante papel a la hora de orientar y realizar evaluaciones sobre el discurso, po lo que aportan información sobre la forma en que se establece la posición del orador. Asimismo, contribuyen a una mejor caracterización del debate parlamentario como género textual.
La conciencia fonológica es uno de los principales predictores del desempeño lector, por lo que su evaluación en etapas tempranas del desarrollo es crucial para la detección precoz de dificultades lectoras. Sin embargo, diversas investigaciones han evaluado la conciencia fonológica a partir del desempeño global del niño, lo que restringe la comprensión de su desarrollo y limita la identificación de fortalezas y necesidades de apoyo. El presente estudio tuvo como objetivo identificar perfiles de conciencia fonológica en niños de kínder considerando cuatro tareas: síntesis de fonemas, rimas, reconocimiento del fonema inicial y segmentación de fonemas. Los participantes fueron 268 niños de kínder, con edades comprendidas entre 4,6 y 6,4 años, que asistían a escuelas de distintas dependencias educativas. Mediante un análisis de perfiles latentes, se identificaron tres perfiles con rendimientos diferenciados, siendo la síntesis y la segmentación de fonemas las tareas que más contribuyen a su diferenciación. Además, se exploró la posible asociación entre la pertenencia a los perfiles y variables como el sexo, dependencia educativa, nivel educativo materno y asistencia a los establecimientos educativos, sin encontrarse asociaciones significativas. Los resultados sugieren que los estudiantes de kínder presentan un rendimiento heterogéneo en las tareas de conciencia fonológica abordadas, lo que releva la importancia de contar con evaluaciones que no categoricen el desempeño de manera global, sino que permitan ampliar la comprensión del desarrollo de esta habilidad con el propósito de orientar intervenciones más eficaces y adaptadas a los perfiles individuales de desarrollo de los niños de kínder.
Within the framework of Positive Psychology, this study examines whether enjoyment in foreign language learning mediates the relationship between trait emotional intelligence and reading comprehension in Spanish as a foreign language in a low-immersion Chinese university context. A sample of 108 students completed the Trait Emotional Intelligence Questionnaire (TEIQue), the Foreign Language Enjoyment Scale (FLES), and the reading comprehension section of the National Examination for Students of Spanish Philology (Level 4) (EEE4). Correlational and mediation analyses were conducted. The results revealed intermediate levels of emotional intelligence and enjoyment, as well as positive associations with reading performance; moreover, enjoyment partially mediated the relationship between emotional intelligence and reading comprehension. This partial mediation underscores the importance of enjoyment in enhancing reading comprehension and informs pedagogical interventions in contexts with limited exposure to Spanish. Specifically, it is advisable to strengthen learners' sense of control through clear achievement criteria, graduated teacher support, and progress-oriented feedback; to increase task value by using academically relevant texts and providing appropriately challenging choices; and, finally, to integrate brief emotional-literacy routines together with formative monitoring of enjoyment and emotional intelligence in order to adapt instruction.
Environmental movements advocating for nature, territory protection and "buen vivir" (living in full), driven by indigenous people, are being overshadowed by the economic interests of transnational extractive companies. The indigenous women play a crucial role as leaders in this environmental movement, and for this reason, they have faced different kinds of violence. The article examines the discursive evaluations of social behavior in the principal Chilean digital media regarding the case and figure of Julia Chu & ntilde;il Catricura, a Mapuche woman, leader, and environmental activist who went missing in mysterious circumstances on November 8, 2024. The methodology is qualitative and framed within a Critical Discourse Studies perspective. The analysis utilizes the APPRAISAL system, focusing specifically on ATTITUDE:judgment. The corpus comprises 47 news articles about Julia Chu & ntilde;il's disappearance, published between November 2024 and April 2025 in the digital media outlets BioBioChile, Emol, and La Tercera. The results show how these media outlets have "erased" Julia Chu & ntilde;il by avoiding taking a stance on her case. They use generic terms to refer to her and the actors involved, emphasizing the disappearance itself. However, the voices as represented in the publications reveal two conflicting 'stories' regarding interaction with nature, which are fundamental to understanding the political dimensions of the event and the text represented in the figures of Julia and their persecutors. The categories of 'social esteem: capacity': 'protection', and 'leadership' are proposed for meanings related to environmental protection, while '(-) social sanction: integrity: 'power' is proposed for abuses committed in the pursuit of extractive use of nature.
In this paper, we present an empirical study on polyphonic creativity (i.e., the creative use of polyphony) in written journalistic discourse. Creativity is a gradual phenomenon, which is present in texts but has not been studied in polyphony, a discursive phenomenon with a central role in media discourse. We focus on the journalistic discourse dealing with crime in the context of the 2019 Chilean social outbreak due to the implications that it has in the shaping of opinions, the conduct and the daily life of the citizens. Our aim was to characterise the materialisation of such polyphonic creativity in three genres and three newspapers with different audiences. Thus, we performed a QUAL + quant analysis in the field of Discourse Analysis. Our corpus comprises 117 texts published during the first month of the outbreak in El Mercurio, La Segunda and Las & Uacute;ltimas Noticias. We were able to determine that creativity in polyphony of the journalistic discourse we analysed is not high. The genre with the highest polyphonic creativity were the op-ed pieces and the one with the lowest, news stories. Moreover, we determined that polyphonic creativity is constituted in a gradual manner with differentiating marks in each level, in a continuum regarding the following aspects: originality of and distance between voices, originality of discourses and transmitted genres, distance between associated discourses and originality of generated topics.
Mental health may sometimes be a taboo topic, although public debate on the subject has recently increased. This study focuses on the analysis of emotional discourse in English-language texts written by patients about their experiences with mental health issues. This paper has two main objectives: to analyze the expression of emotions and emotional load in texts written in English by patients with mental health problems and to explore the strengths and limitations of the tools and approaches used for analyzing this type of text. To achieve these objectives, an English-language text corpus was compiled and analyzed using three approaches: (1) Lingmotif (Moreno-Ortiz, 2017), a sentiment analysis tool; (2) the proposal by Herman-Carvajal (2025) for lemma analysis based on hedonic valence and arousal; and (3) the methodology proposed by Lainez Ramos-Bossini and Tercedor Sanchez (2021) on hedonic valence in emotional terms. The results indicate that the emotional discourse in these texts shows a slight negative tendency and reveal how the different analysis methods complement each other.
In this article, we study the use of usted as a mitigation strategy in requests towards one's mother in Medellin Spanish (Jang, 2012b). We conducted an analysis with data from a sociolinguistic survey of 843 informants aged between 18 and 81 years. From a theoretical perspective, the research relied on the notion of politeness (Brown & Levinson, 1987), the concept of mitigation (Briz, 1995; Albelda, 2016; Cestero & Albelda, 2020), variationist sociolinguistics (Labov, 1972), and sociocultural pragmatics (Bravo & Briz, 2004). The social variables considered are socioeconomic status, sex, and age. Our conclusions include the following aspects: 1) the usted in requests as a mitigation strategy has considerable validity; 2) when the absolute ranking of imposition of a request is high, this mitigation strategy is used more frequently; 3) the younger upper-class informants would use this strategy to a lesser extent, which implies that this phenomenon is on the path of linguistic change, with the possibility of gradually weakening in this speech community.
O presente artigo tem como objetivo realizar um mapeamento das produções acadêmicas que apresentam a comunidade transmasculina do Vale do Taquari, Rio Grande do Sul. A coleta dos dados foi realizada a partir de uma pesquisa utilizando o descritor “LGBTQIAPN+ Vale do Taquari”, no primeiro semestre de 2024, em quatro sites de trabalhos acadêmicos. A partir dessa busca, foram encontrados onze trabalhos que passaram por uma filtragem de acordo com dois critérios de inclusão: apresentar alguma menção às identidades trans e ter como recorte territorial o Vale do Taquari. Apenas quatro trabalhos estavam de acordo com os critérios de inclusão, dos quais apenas um apresentava a narrativa de uma pessoa transmasculina e sua vivência na região. Como respostas à pesquisa, o cenário acadêmico regional demonstra a invisibilização das vivências transmasculinas, reforçando a urgência de se olhar para as diferentes identidades de gênero no Vale do Taquari e no território nacional.
Este artigo aborda a relação entre língua e identidade no contexto de Cabo Verde, analisando a coexistência entre a língua cabo-verdiana (o crioulo) e o português. Essas línguas refletem dinâmicas históricas, culturais e sociais marcadas pela colonização portuguesa, que consolidou o português como língua oficial, enquanto a língua cabo-verdiana permaneceu como língua materna da população. O objetivo principal é compreender como o crioulo contribui para a construção da identidade nacional, enfatizando sua relevância cultural e histórica. Entre os principais referenciais teóricos estão autores como Maurizzio Gnerre (2009), Stuart Hall (2006), Lélia Gonzalez (1984), Mário Lúcio Sousa (2021) e Manuel Veiga (2009a, 2009b), cujos estudos permitem explorar as relações de poder e resistência na convivência dessas línguas. O estudo é de natureza qualitativa, caráter descritivo e explicativo, com base em pesquisa bibliográfica e documental (Gil, 2017). Os resultados evidenciam a importância da língua cabo-verdiana como símbolo de resistência e pertencimento, em contraste com a hegemonia do português como idioma formal e educacional. Apesar dos avanços em sua valorização – como a criação do ALUPEC e o crescente apoio político –, o crioulo ainda enfrenta desafios para ser plenamente reconhecido como língua oficial. O estudo conclui que sua oficialização não apenas promoveria inclusão social, mas também fortaleceria a identidade cultural de Cabo Verde. A pesquisa contribui para reflexões sobre diversidade linguística e a importância de políticas que valorizem línguas maternas.
O presente artigo é fruto da pesquisa desenvolvida no curso de licenciatura em Pedagogia da Universidade XX Como recorte, este estudo teve como premissa investigar como ocorre o processo de transição entre a pré-escola da Educação Infantil e o 1º ano do Ensino Fundamental, a partir das perspectivas e experiências das crianças e professores envolvidos nesse contexto. Para isso, enfatiza-se a metodologia do trabalho, a qual adotou uma abordagem de inspiração em estudo de caso, com enfoque qualitativo, realizada em uma escola pública da rede municipal de XX. No desenvolvimento da pesquisa, foram adotados, inicialmente, os seguintes procedimentos metodológicos: entrevistas com a gestora e professoras; observações em sala de aula registradas em diário de campo e fotografias; e, especialmente, rodas de conversa com as crianças. A análise evidencia que a passagem da Educação Infantil para o Ensino Fundamental configura-se como um processo que envolve a criança de forma integral, abrangendo aspectos cognitivos, afetivos, sociais e culturais. As crianças participam ativamente dessa experiência, atribuindo significados, estabelecendo vínculos e mobilizando saberes que lhes possibilitam compreender e vivenciar as transformações próprias dessa etapa. Paralelamente, as reflexões das professoras sobre suas práticas e observações tornam pertinente a problematização do termo “transição”, frequentemente utilizado para nomear esse percurso.
O artigo investiga como os conceitos delignyanos de zoiar — gesto de olhar infinitivo, anterior à linguagem — e de cartografia podem operar como chaves teórico-metodológicas para pensar escrita, gesto e experiência no campo da educação e da pesquisa. Como objetivo geral, analisa de que modo a leitura de O Aracniano, de Fernand Deligny, produz uma cartografia da experiência capaz de registrar rastros do corpo-escrevente sem reduzir o vivido às normas da linguagem convencional. Metodologicamente, adota uma abordagem inspirada na cartografia e na transcriação, compondo um mapa vivo da leitura que se elabora no entre do gesto, do traço, da errância e das tentativas — mais próximo de uma escrita-processo que de uma descrição representacional. Os resultados indicam que a aproximação entre zoiar e grafia possibilita captar modos de ver e de estar no mundo que escapam à centralidade do sujeito e à captura linguística, evidenciando a potência expressiva do traço, do silêncio, do desvio e das presenças mínimas. Conclui-se que a escrita em chave delignyana desloca o pesquisador para um lugar de escuta do fora da linguagem, abrindo outras formas de compreender a experiência educativa e de produzir conhecimento, em que o mapa não representa, mas acompanha e faz vibrar o que emerge no acontecimento.
Este artigo tem como objetivo compreender os efeitos do compartilhamento de histórias de vida mediado pela Metodologia da Aprendizagem Cooperativa na formação inicial docente. A abordagem teórica fundamenta-se na Aprendizagem Cooperativa (Johnson; Johnson; Holubec, 1999; Ovejero, 2018), na compreensão da narrativa de vida como instrumento formativo (Clandinin; Connelly, 2000; Josso, 2004, 2020; Vieira, 2015, 2019) e na Teoria Dialógica do Discurso, que orienta a análise dos enunciados (Bakhtin, 2011, 2018; Amorim, 2006; Volóchinov, 2018). Trata-se de uma pesquisa qualitativo-interpretativa, desenvolvida com base em cinco relatos escritos por licenciandos do curso de Letras de uma universidade pública, participantes de um programa institucional voltado à integração entre a universidade e a Educação Básica. Os relatos foram selecionados por apresentarem experiências explícitas de compartilhamento de histórias de vida e diversidade de trajetórias narradas. A análise dialógica dos enunciados evidenciou que as atividades de partilha das histórias de vida, mediadas pela aprendizagem cooperativa, favoreceram o desenvolvimento de habilidades sociais, como empatia, escuta sensível e reconhecimento das diferenças, além de fortalecer vínculos entre os participantes e mobilizar reflexões sobre o papel docente. Conclui-se que práticas narrativas articuladas à aprendizagem cooperativa potencializam processos formativos mais humanos, cooperativos e dialógicos, ressaltando a importância de criar espaços sistemáticos de escuta e diálogo na formação de professores.
Em 1946, Fernand Deligny (1913-1996), escritor, educador e pensador francês, escreve o prefácio no livro Inexpérience ou L’enfant éducateur [Inexperiência ou a criança educadora]. O prefácio é direcionado à autora do livro, a pedagoga, arquiteta e historiadora Amélie Dubouquet (1904-1997). O livro é publicado pela editora Victor Michon e esta mesma editora tem uma série de publicações chamada de Tentatives Pédagogiques. O prefácio delyneia (Rampon, 2024) parte do combate em que ele já se engajava, que é a luta intrainstitucional de como as crianças eram rotuladas e tratadas como anormais pelas instituições escolares e sociais da época. No mesmo ano em que Deligny escreve este prefácio, o Centro de Observação e de Triagem (COT), onde ele era diretor, é fechado, este centro social da região norte da França, em Lille (Miguel, 2024).
O presente artigo destaca o sistema de cotas em universidades públicas instituído no Brasil como medida destinada a garantir a inclusão e a equidade no ensino superior, com vistas a promover a justiça social e a diversidade. A adoção de ações afirmativas para diversos grupos e populações marginalizadas provocou polêmicas no país que, desde o período de colonização, enfrenta desafios em relação à reparação histórica, especialmente, no que tange às comunidades negras e indígenas. As consequências da escravidão e do racismo estrutural permeiam o debate atual sobre a necessidade de implementação de medidas destinadas a mitigar as desigualdades raciais, sociais e econômicas no acesso às universidades e em concursos públicos. Com o objetivo de mapear os programas e analisar a eficácia do sistema de cotas, foi realizado um levantamento bibliográfico de investigações desenvolvidas sobre o tema e análise documental. Os achados permitem constatar que, as políticas de expansão da educação são permeadas por ambivalências: democratização versus massificação; acesso versus falta de condições de permanência. A despeito desses problemas, observa-se um incremento no acesso ao ensino superior por grupos minoritários.
