ChatGPT es un modelo de lenguaje basado en Inteligencia Artificial (IA) desarrollado por la empresa OpenAI que procesa datos, interactúa en tiempo real con los usuarios, responde a preguntas, proporciona ayuda en la búsqueda de información sobre diversos temas, genera texto, imagen, voz o audio. El objetivo de este estudio fue identificar el uso del ChatGPT en estudiantes universitarios y explicar su contribución en el desarrollo de tareas escolares. Los resultados apoyarán el diseño estratégico de actividades basados en (IA generativa), la personalización, retroalimentación y evaluación del aprendizaje de los estudiantes en educación superior. El diseño de investigación fue no experimental de corte cuantitativo, transeccional, transversal simple, aplicado a una muestra no probabilística de conveniencia dirigida a 116 estudiantes universitarios que cursaron unidades de aprendizaje relacionadas con temas de metodología de la investigación. Los resultados reportan asociación en 6 de 10 variables y explican que los estudiantes perciben que el uso del ChatGPT favorece el desarrollo de sus tareas escolares en las variables recopilación de información, privacidad y seguridad de datos personales. El estudio concluye que la información sobre el uso responsable e implicaciones de ChatGPT es un factor que podría fortalecer la observancia de práctica éticas.
Dada la creciente expansión de influencers y su afán por difundir herramientas de IA, cada vez más estudiantes se ven atraídos por sus contenidos, lo que puede condicionar su interacción con las prácticas escriturales. Este estudio analiza cómo los creadores de contenido promueven e influyen en el uso de herramientas de IA durante procesos académicos de producción textual. Mediante un enfoque netnográfico, se analizaron contenidos de redes sociales, seleccionando 26 influencers y 84 vídeos según criterios definidos. El análisis combinó enfoques deductivos e inductivos con el software ATLAS.ti. Los resultados revelaron estrategias variadas para promover herramientas de IA, destacando una tendencia a alentar su uso inadecuado en trabajos académicos. Las conclusiones subrayan la necesidad de considerar a los influencers como aliados potenciales para que el profesorado se forme continuamente y anticipe los desafíos que representan las tecnologías emergentes como las herramientas de IA y las redes sociales.
El smartphone se ha convertido en un elemento esencial en la vida de los jóvenes, desempeñando un papel clave en actividades sociales y educativas. Este estudio exploratorio, de diseño no experimental y enfoque cuantitativo, analiza cómo los estudiantes universitarios utilizan el smartphone a nivel educativo y social, así como los espacios en los que lo emplean. La muestra incluyó a 282 estudiantes. El análisis de los datos empleó estadísticas descriptivas y pruebas paramétricas, como la correlación de Pearson y la prueba t de Student. Los resultados revelan que los estudiantes valoran de manera equitativa el uso educativo y social del dispositivo. Aunque actividades como la búsqueda de información y las redes sociales son comunes, el uso educativo predomina en contextos tranquilos como el hogar o el transporte, mientras que el uso social es más frecuente en espacios públicos. Estos hallazgos refuerzan la polivalencia del smartphone en la vida universitaria.
La Educación y Alfabetización científica del Agua es uno de los mayores desafíos del siglo XXI. Además, el empleo de herramientas educativas digitales que mejoren este aprendizaje es vital en todas las etapas educativas. El estudio tiene como objetivo analizar el aprendizaje del Ciclo del Agua, antes y después de una intervención basada en Robótica Educativa. Para ello, se emplea un diseño quasi-experimental y enfoque mixto sobre una muestra de 15 docentes en formación. Los resultados muestran que el nivel de conocimiento científico mejoró significativamente de Problemático (48.36%) a Excelente (83.36%). Además, el análisis de las Redes Asociativas de Cognición refleja una mayor comprensión y capacidad de conexión entre conceptos, así como una distribución y agrupación más coherente. Por tanto, se aboga por un incremento de intervenciones basadas en Robótica Educativa, así como por el aumento de estudios mixtos que engloben análisis de grafos para complementar la evaluación del aprendizaje.
El objetivo general del estudio consiste en describir las percepciones de los estudiantes universitarios sobre una innovación docente basada en el uso del “Libro” de Moodle como herramienta pedagógica, dentro de un enfoque general de Flipped Learning. Investigación, de corte transversal y mixta, de la que se presentan los resultados cuantitativos, permite concluir que la metodología explorada es bien acogida por el alumnado, ya que la consideran fácil de implementar y muy ventajosa a la hora de afianzar conocimientos. Valoran igualmente de manera muy positiva la posición del docente como guía y facilitador de feedback. Con respecto a la herramienta “Libro” de Moodle la consideran útil y fácil de manejar. Entendemos pues que esta combinación de estrategia metodológica y recurso es muy aconsejable para situar al alumnado que cursa estudios superiores en el centro de su proceso de enseñanza y aprendizaje.
El presente artículo se enmarca en el proyecto de innovación docente universitario “Las TIC en la evaluación continua: el uso del e-porfolio en la asignatura de Cooperación Internacional al Desarrollo”, implementado en el curso 2023-2024, y tiene como propósito mostrar los resultados de la aplicación de un e-porfolio como herramienta del proceso enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Cooperación Internacional y Desarrollo. Los resultados evidenciaron que el estudiantado se enfrentó a retos de aprendizaje al incorporar las nuevas tecnologías en su evaluación continua, pero, a la vez, adquirió destrezas digitales, competencias colaborativas, y mejoró su comprensión del contenido de la asignatura de forma innovadora y creativa. En la discusión se destaca que el e-porfolio resulta una herramienta útil para fomentar el pensamiento crítico del estudiantado de tal forma que planteen soluciones innovadoras y las expresen de manera creativa y práctica.
El objetivo de esta investigación es analizar la competencia digital en una muestra de alumnado de la ESO y Bachillerato en un centro concertado de Castilla y León (España), al comienzo y al final del curso académico. Para ello se ha validado un cuestionario sobre autoevaluación de la competencia digital que fue pasado al alumnado en ambos momentos. Consta de 52 preguntas divididas en 7 áreas: Liderazgo, Prácticas educativas, Desarrollo personal, Evaluación, Contenido y currículo, Colaboración y trabajo en Red, así como Facilitación del aprendizaje. Se puede concluir que, la competencia digital en el alumnado evoluciona a lo largo del curso, aunque es un elemento complejo, dinámico y con multitud de dimensiones y variables que intervienen para que ésta se manifieste de un modo u otro en el alumnado, y que su evolución no guarda unos estándares preestablecidos. Parece patente que, dependiendo del desarrollo curricular de las diferentes asignaturas que componen los cursos académicos y cómo se trabaje la competencia digital en cada una de esas asignaturas, la evolución y las sinergias entre dimensiones será diferente.
El estudio tiene como objetivos evaluar la competencia digital del profesorado de inglés según su edad (inmigrantes y nativos digitales), analizar la relación entre edad, género y etapa educativa, y medir su nivel de competencia digital en Castilla-La Mancha, España, tras la implementación del Plan de Digitalización Educativa. Se distribuyó un cuestionario a 139 profesores de inglés de Primaria y Secundaria, de los cuales 64 eran inmigrantes digitales y 75 nativos digitales. Los resultados muestran una mejoría en la competencia digital de ambos grupos, sin diferencias significativas en la mayoría de los ítems del cuestionario. La competencia digital se caracteriza por una mayor fluidez y comodidad en el uso de recursos digitales. La alfabetización digital no depende solo de diferencias generacionales, sino también de factores como el uso de la tecnología, la experiencia personal, el género y los niveles educativos.
Las prácticas de laboratorio en centros educativos dependen de diversos factores. Incluir tecnologías digitales que agilicen los pasos del método científico facilita la gestión del tiempo para completar los experimentos en una sola sesión. Mediante una investigación basada en el diseño, se desarrolla un prototipo de memoria digital para prácticas de laboratorio que integra placas Arduino para recoger datos y una interfaz que automatiza el registro y la transferencia de datos en tiempo real. Las funcionalidades se ajustaron a las necesidades del alumnado (n=90), con automatización de cálculos, gráficos y espacio para conclusiones. El 93,3% de los grupos completaron la práctica en una sesión gracias a la memoria digital, encontrándola útil, ya que permitía centrarse en análisis de resultados y conclusiones. La memoria digital facilita el método científico en menos tiempo y mantiene los objetivos de aprendizaje. La integración de tecnología permite estandarizar y mejorar la eficiencia de las prácticas.
La enseñanza de la historia en Primaria presenta retos como la abstracción de conceptos y la instrucción en nociones temporales. Esta investigación cuasiexperimental analiza el impacto de recursos digitales y metodologías emergentes en el pensamiento histórico y la percepción de la historia en 53 estudiantes de 6.º de Primaria en Murcia. A través de un cuestionario pre y postintervención y la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, se calculó el tamaño del efecto r (Z/√N), siguiendo los criterios de Cohen (1988). Los resultados evidencian mejoras significativas en competencias históricas, comprensión del pasado y motivación. Se subraya así la necesidad de propuestas didácticas que vayan más allá del libro de texto y fomenten el pensamiento crítico y la participación activa del alumnado. En consecuencia, se refuerza el valor de las tecnologías como herramienta eficaz para el aprendizaje significativo de la historia en Educación Primaria.
Este estudio analiza el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) por parte del alumnado de segundo de bachillerato de un colegio privado de Málaga, con el objetivo de explorar su conocimiento sobre esta tecnología, frecuencia de uso, finalidades y percepción sobre su impacto en el aprendizaje. La investigación se centra en identificar qué herramientas de IA son más conocidas y utilizadas por el alumnado, así como en comprender cómo estas contribuyen a la organización del estudio, la resolución de dudas y la realización de tareas. También se examina la percepción estudiantil sobre los beneficios y riesgos de la IA, particularmente en relación con la creatividad, la autonomía y el rendimiento académico. Entre las hipótesis, se plantea que ChatGPT es la herramienta más utilizada, que su empleo se concentra en asignaturas técnicas y que el alumnado considera la IA una herramienta positiva para optimizar el aprendizaje y mejorar sus calificaciones. Los resultados buscan aportar nuevas perspectivas al debate educativo sobre la integración de la IA. Los resultados buscan contribuir a futuras investigaciones sobre el impacto de la IA en la educación preuniversitaria.
La educación artística en secundaria requiere adaptarse a un mundo globalizado mediante metodologías que promuevan un aprendizaje integral. Este estudio presenta y evalúa CoApprendemos, una aplicación web diseñada para facilitar la planificación y ejecución de clases cooperativas y multidisciplinares en educación artística. La investigación implementó un diseño cuasi-experimental en un centro educativo, con una muestra de 360 estudiantes (12-15 años) y sus docentes. Se desarrolló la aplicación utilizando HTML5, CSS y JavaScript, y se evaluó mediante cuestionarios post-intervención para docentes y estudiantes. Los resultados indican que el 100% del profesorado realizó entre 1-4 actividades cooperativas, mientras que el 83,3% de los estudiantes reportó un aumento en el interés por la asignatura. El análisis reveló que la principal barrera no es la falta de formación en TIC, sino la necesidad de capacitación en metodologías cooperativas. Se concluye que herramientas como CoApprendemos son efectivas para la coordinación docente, pero requieren una formación previa en metodologías colaborativas para garantizar su implementación de forma exitosa.
El objetivo del manuscrito fue conocer las medidas tecnológicas, las plataformas digitales y los tipos de interacción pedagógica utilizadas por el personal docente en la modalidad de educación a distancia en una Región Educativa del Sistema Educativo. La metodología utilizada fue cuasiexperimental con un enfoque descriptivo, se utilizó la técnica de muestreo probabilística. Se aplicó un instrumento para la recogida de información abierta en los cursos académico 2020 a 2021, en que participaron educadores especializados de la Educación Básica General. Se concluye que la crisis metodológica sigue impactando la calidad, el acceso y equidad en los logros de aprendizaje lo que produce una de las mayores preocupaciones en los sistemas educativos. La crisis ha visibilizado las viejas desigualdades en el acceso a las oportunidades educativas, ya que el alumnado enfrenta desafíos para avanzar en los aprendizajes accesibles o ausencia de recursos para acceder a los contenidos escolares.
The smartphone has become an essential tool in the lives of young people, playing a key role in both social and educational activities. This exploratory study, with a non-experimental design and quantitative approach, examines how university students use smartphones for educational and social purposes, as well as the spaces where they use them. The sample included 282 students. Data analysis employed descriptive statistics and parametric tests, such as Pearson's correlation and the Student's t-test. The results reveal that students value the educational and social use of smartphones equally. While activities such as information searching and social media usage are common, educational use predominates in quiet environments such as the home or during transport, whereas social use is more frequent in public spaces. These findings highlight the multifunctional role of smartphones in university life.
ChatGPT is a language model based on Artificial Intelligence (AI) developed by the company OpenAI that processes data, interacts in real time with users, answers questions, provides help in searching for information on various topics, generates text, image, voice or audio. The objective of this study was to identify the use of ChatGPT in university students and explain its contribution to the development of school tasks. The results will support the strategic design of activities based on (generative AI), personalization, feedback and evaluation of student learning in higher education. The research design was non-experimental, quantitative, transectional, simple transversal, applied to a non-probabilistic convenience sample aimed at 116 university students who took learning units related to research methodology topics. The results report an association in 6 of 10 variables and explain that students perceive that the use of ChatGPT favors the development of their school tasks in the variables of information collection, privacy and security of personal data. The study concludes that information about the responsible use and implications of ChatGPT is a factor that could strengthen the observance of ethical practices.
The teaching of history in primary school presents challenges such as abstraction of concepts and instruction in temporal notions. This quasi-experimental research analyzes the impact of digital resources and emerging methodologies on historical thinking and perception of history in 53 students of 6th grade of primary school in Murcia. Through a pre-and post-intervention questionnaire and the Wilcoxon signed-rank test, the effect size r (Z/root N) was calculated, following Cohen's (1988) criteria. The results evidence significant improvements in historical competencies, understanding of the past and motivation. This underlines the need for didactic proposals that go beyond the textbook and encourage critical thinking and active student participation. Consequently, the value of technologies as an effective tool for the meaningful learning of history in primary education is reinforced.
This article is part of the university teaching innovation project "ICT in continuous evaluation: the use of the e-portfolio in the subject of International Development Cooperation", implemented in the 2023-2024 academic year. The purpose of the document presented is to show the results of the application of the application of an e-portfolio as a tool of the teaching-learning process in the subject. The results showed that the students faced new learning challenges by incorporating new technologies, but, at the same time, they acquired digital skills, collaborative competencies, and improved both their understanding of the content of the subject and the use innovative and creative forms to more effectively express the knowledge acquired during the course. Among the main discussion, it stands out that the e-portfolio is a very useful tool to promote critical thinking among students, allowing students to propose innovative solutions and express them in a creative and practical way.
Los ciberataques a instituciones educativas p & uacute;blicas son cada vez m & aacute;s frecuentes, poniendo en riesgo grandes vol & uacute;menes de datos sensibles. La informaci & oacute;n personal, los registros acad & eacute;micos e incluso los datos financieros suelen quedar expuestos a ransomware, brechas de seguridad y interrupciones del servicio. A pesar de esta amenaza creciente, muchas plataformas operan con medidas de seguridad obsoletas o carecen de una estrategia de protecci & oacute;n bien definida debido a limitaciones presupuestarias y t & eacute;cnicas. En este estudio, adoptamos un enfoque estructurado para evaluar la seguridad de las plataformas educativas. Nuestro an & aacute;lisis destaca vulnerabilidades clave en la seguridad de las aplicaciones, en la implementaci & oacute;n de criptografia y en los entornos contenedorizados. Adem & aacute;s, evaluamos el Acceso a la Red de Confianza Cero (ZTNA, por sus siglas en ingl & eacute;s) como una alternativa viable a los marcos de seguridad tradicionales. A diferencia de las estrategias de seguridad aisladas, este trabajo integra m & uacute;ltiples capas de protecci & oacute;n en un modelo integral que mejora la seguridad en entornos educativos. Para abordar estas deficiencias, este estudio proporciona una lista de verificaci & oacute;n de ciberseguridad dise & ntilde;ada especificamente para plataformas educativas. Este marco ofrece recomendaciones pr & aacute;cticas sobre desarrollo seguro de aplicaciones, buenas pr & aacute;cticas criptogr & aacute;ficas, refuerzo de infraestructura y mecanismos de control de acceso. Al implementar estas medidas, las plataformas educativas pueden mejorar su postura de ciberseguridad, mitigar amenazas emergentes y establecer un modelo de seguridad estructurado que se alinee con las mejores pr & aacute;cticas del sector y los requisitos regulatorios, garantizando una resiliencia digital a largo plazo en el sector educativo.
Currently, due to the United Nations (UN) Agenda 2030 specifically goal 4 focused on education, higher education institutions (HEI) are striving to address inclusive education in the best possible way, it is a pending issue that is on the agenda of HEI educational policies. Personal learning environments (PLE) are educational technologies that are ideally suited to support the implementation of inclusive education because they provide a personalized learning space for each student. Machine learning techniques are used to process students'academic information and thus detect patterns of information in the data. This study has as a priority to present at an architectural level a Personal Learning Environment that integrates a Federated Learning model and through the students' data interaction this way is possible to know the learning needs of each one with the help of Universal Design for Learning (UDL).
