近日，教育部官网发布《教育部高等教育司2023年工作要点》，要求“推动振兴中西部高等教育走深走实，全面提升高等教育整体质量”“强化西安、兰州、重庆、成都战略支点作用，打造中西部高等教育‘西三角’，推进区域高等教育战略布局优化调整”。西部在人们的心目中通常代表着落后、不发达，但是，西部同时具有后发的意蕴，具有亟须发展和发展潜力的意蕴。所以，西部高等教育亟须借助后发优势挖掘自身的发展潜力，实现内涵式发展。
考察环境中藏族学生的合作行为及其社会善念和合作者在其中的作用.在内地西藏班学生为被试,采用SoMi范式操纵社会善念水平,用give-some games范式测量合作行为,通过两个实验分别考察汉族主流文化情境下,社会善念与感知社会善念的水平对合作行为的影响,以及合作者的民族类型在其中的作用.结果发现,高社会善念水平的藏族学生与低水平者的合作行为没有显著差异(P>0.05);相比低感知社会善念的藏族学生,高感知社会善念者的合作水平更高(P<0.05);藏族学生被试无论是与藏族同学还是汉族同学合作,合作行为没有显著差异(P>0.05).这说明,在环境中,藏族学生的合作行为不受社会善念和合作者的民族类型的影响,但会受藏族学生感知社会善念的影响.
教育强国,师资先行.民族地区高等教育推动高质量发展,师资队伍建设亦是关键所在.本研究对四川、贵州、内蒙古等民族地区高校进行实地调研,以国家民委所属民族院校及民族地区部分高校为样本,调查分析其师资队伍建设现状及其存在问题,发现民族地区高校普遍重视师资队伍建设且所取得的成效,同时也发现生师比不够均衡、高质量团队建设滞后、教学科研能力水平亟需提高、"双师型"教师人才紧缺等问题,并提出增强教师队伍建设的紧迫感、引与育并举加强高质量师资团队建设、深化培训学习、完善绩效考核制度、加快"双师型"师资队伍建设等对策建议,以助力民族地区高校建设数量规模质量结构优化转型的多维度立体式高质量师资队伍新格局.
高等教育援藏政策是党和国家治藏方略的重要组成部分,也是推进西藏高等教育加快发展的重要举措.依据支援的目标、任务和方式,高等教育援藏政策变迁经历了起步探索期(1958-1965年)、初步成形期(1974-1986年)、改革发展期(1987-2010年)、深化提升期(2011年至今)四个阶段,有力推进了西藏高等教育的起步和快速发展,提升了西藏高校办学实力和社会服务能力.当前随着西藏社会经济高质量发展和高等教育内涵建设的持续推进,高等教育援藏政策在理念创新、体系建设和执行手段等层面仍面临着一些困境,导致政策运行成本较大,援藏效果不佳.今后应通过革新援藏政策理念,优化完善援藏政策体系,丰富政策执行手段提升援藏政策质量和援藏效果.
文化自信是实现中华民族伟大复兴的深厚力量.外语专业课程中思政元素的有机融入,是培养大学生文化自信、家国情怀的重要途径.本文基于外语课程思政与文化自信的内在联系,结合外语学科的特点,从教学目标、案例分析、教材设计、教学方法及教学内容等方面,通过中外文化和文学的比较,阐释外语专业课程思政视域下大学生文化自信培养路径,从而更好地培养学生的思辨能力,提高人文素养,实现高校立德树人的根本任务.
为了考察个体特征和议题属性上西部大学生网络意见表达行为的差异,选取西北某大学1 573名大学生进行了问卷调查,通过调查发现:西部大学生经常参与网络意见表达人数较低,且很少使用深度意见表达方式;西部大学生网络意见表达行为与所关注的网络议题密切相关;个体特征在西部大学生网络意见表达行为上差异显著,女生、大四学生、人文社科学生、父母学历和职业地位较高的学生,网络意见表达频率较高;议题属性在西部大学生网络意见表达行为上差异显著,且呈现多样化的特点.针对西部大学生网络意见表达的基本特点以及个体特征和议题属性上西部大学生网络意见表达行为的差异,提出了引导西部大学生合理表达网络意见的对策与建议.
在扎实推进残障人共同富裕,迈向中国式现代化新征程背景下,基于心理学视角,聚焦听障大学生的职业价值观,探析领悟社会支持与一般自我效能感对职业价值观的影响机制.采用领悟社会支持量表(PSSS)、大学生职业价值观问卷与一般自我效能感量表(GSES)对450名在校听障大学生进行线上施测,并对所采集的有效数据进行统计分析.结果显示:领悟社会支持、一般自我效能感与职业价值观两两之间均呈显著正相关;一般自我效能感在领悟社会支持与职业价值观之间起部分中介作用.据此,应积极构建无障碍就业创业支持网络,推行"融合式"职业教育.
美育是集艺术理论与实践于一体的复合型教育,是立德树人的重要载体.高校艺术类通识课程是美育教育的中坚力量,更是新时代背景下培养具有审美能力和创新能力的复合型人才的关键.当今新建本科院校美育教育通识课程体系完善中存在着一定的问题:对美育教育的重视度不够高、教师队伍缺乏梯度,课程类群与教学方法单一,学生的艺术欣赏能力与审美素养低,导致艺术类课程开展低效.本文从美育教育视域下建构师范专业艺术类通识课程体系,健全课程类群与内容、优化教学方法、强化师资队伍建设等方面加以改进,将审美教育融入通识教育全过程,更好地培养健康积极的人格,提升新时代师范生的艺术修养和审美情趣,促进大学生全面和谐发展.
民族院校是铸牢中华民族共同体意识的前沿阵地.基于学生的自身发展、高校的历史使命及社会的和谐发展等现实,民族院校要切实运用好各族学生在文化场域、风俗习惯、交流交往和学习竞争的独特优势,通过发挥育人主体专长、搭建交流交往平台、举办特色民族活动、增强民族历史记忆的实践策略来增强中华民族共同体意识融入民族院校思想政治教育的实效性.
在全面推进高质量发展的时代语境下,大学治理的关键在于建构基于自身发展定位的治理文化,打造高质量发展的文化"软实力".大学治理文化建设要以服务于大学的高质量发展为核心.以治理文化建设为核心的大学高质量发展的路径在于以内涵式发展为主,加强文化建设,使大学发展回归文化本原;以服务意识和服务能力的提升为基础,推动学校机构的效能优化;形成"三位一体"的治理机制和发展机制,构建大学治理文化建设的协同效应;打造大学的核心竞争力,形成大学高质量发展的文化精神.
后扶贫时代民族地区铸牢中华民族共同体意识与教育精准扶贫相辅相成、互促共进,有着天然的内在关联和协同共进的必然逻辑关系,形成了集内在逻辑性与外在实践性为一体的作用机制.铸牢中华民族共同体意识通过塑造情感、激发潜能和营造环境助力教育精准扶贫,而教育精准扶贫以脱贫致富、教育公平和人才涌现等形式助推铸牢中华民族共同体意识.二者协同共进的逻辑理路在于以反贫困为共同目标追求,以为人民为共同本源初衷,以共同体为共同内蕴形式,以精准化为共同行动准则,彼此相互嵌入、互为支撑,产生"1+1>2"的协同整体涌现效应.加强理论引导、保障机制建设、凝聚多元主体、营造文化氛围和增强科技力量赋能成为后扶贫时代实现铸牢中华民族共同体意识与教育精准扶贫协同共进的实践理路.
教师自我效能感影响着教师的教育行为和教学效果.文章基于自我效能感理论,通过问卷调查和半结构式访谈,探究从大学英语教师转型而来的通用学术英语教师的自我效能感现状,并从职业认同、职业情感、职业自信和职业胜任力几个维度展开分析,通过鼓励转型教师加快完成身份构建和学校营造提升教师获得感的外部环境两方面入手,可以提高通用学术英语教师的自我效能感.
作为培育堪当民族复兴重任的时代新人、传承中华优秀传统文化的教育场域空间,学校仪式教育不仅是传递集体记忆和形塑国家认同的主要方式,更是以育人性、集体性、具体化、生活化、社会性为本质特征,践履爱国主义教育、民族团结进步教育以及助推铸牢中华民族共同体意识教育的主要载体.学校仪式教育与铸牢中华民族共同体意识在符号认知、文化认同、情感归属、价值共识、交往实践之间具有内在逻辑与实践耦合性.从耦合机理视角看,政治"树人"之功效重在体认中唤醒集体记忆以强化国家认同;文化"育人"之功效重在培育中实现以文育人以厚植文化认同;情感"化人"之功效重在内化中浸润具身体验以促进情感认同;生活"成人"之功效重在活化中开展生活寻根以夯实身份认同;社会"达人"之功效重在铸牢中指导价值实践以践履理念认同.从实践路向视角看,通过内化有形象征符号、注重有感情境渲染、激活有效情感共鸣、重构有力教育空间、拓展有据实践方式是助推铸牢中华民族共同体意识教育的必由之路.
优质稿件是民族高校期刊高质量发展的关键.优秀的编辑人员是民族高校期刊存续与发展的重要保障.编辑工作既是技能传授的活动,又是精神产生、传播和发散的过程.编辑人员的业务能力养成是一项综合学术水平和技能的长期积累过程,是编辑人员养成的必备素质.本文以H大学期刊编辑人员为例,对民族高校期刊编辑人员业务能力构成要素进行分析和评价,形成了包含编辑人员知识结构、能力结构、素质结构和智能结构等编辑人员业务水平和能力的评价指标.其评价指标具有一定的合理性、有效性,能客观地甄别和判断民族高校期刊编辑人员业务能力和其存在的短板,有利于把握民族高校期刊编辑人员的业务能力与办刊整体状况,对民族高校期刊进一步发展具有借鉴和参考作用.
中国正处在百年未有之大变局的时代潮头,青年人作为新时代发展最有生气的力量必须勇担社会责任,勇挑时代重担.当前,我国青年社会责任培育中的问题主要表现为施教主体合力不足、责任培育内容缺乏时代性、社会责任培育方法缺少实践性、社会责任培育载体操作性不强等.从教育体系、社会环境以及青年自身来看,关键是要构建一体化教育格局、完善社会责任机制、提升青年主体自觉,从而有效培育新时代青年的社会责任.
我国高等教育要实现现代化,高等教育的高质量发展是根本保证.西部高等教育作为我国高等教育的一部分,应建立包括人才培养、科学发展、社会服务、文化传承与创新和国际交流与合作为构成要素的系统质量观.西部高等教育高质量发展要以西部高等教育的利益主体需求为导向,使各要素呈整体性、关联性、层次性和动态性的有机联系,做到树立共同目标并形成合力,尊重区域内的特色和特点,充分利用和发挥区域优势,把握外部机遇,满足西部高等教育利益相关者的多样化和个性化需求,最终实现高质量发展.
民族教育作为我国教育事业的重要组成部分,其改革与发展必然会受到特定民族地区的政治、经济、文化等各方面因素的综合影响,但同时民族教育的改革与发展也会推动边疆民族地区政治、经济、文化等各项事业的发展进程.民族教育与边疆治理耦合的逻辑基础在于二者在经济、政治、文化和社会四方面有共同的历史使命,二者是相互促进、共同发展的.基于此,民族教育参与边疆治理的四重内生逻辑在于政治逻辑、经济逻辑、文化逻辑和社会逻辑;边疆治理推动民族教育发展的四重外生动力在于政治动力、经济动力、文化动力和社会动力.民族教育与边疆治理之间既有耦合的逻辑原点,又有耦合的具体路径,二者间有着内在的多维耦合机制.
新工科、新医科、新农科、新文科建设正在加速推进"新财经"教育改革.本文从新文科建设的大背景出发,借鉴当前学者的相关研究成果,在梳理新文科建设核心要义、"新财经"教育理念及"新财经"教育课程体系基本特征的基础上,以内蒙古财经大学为例,初步探讨"新财经"教育课程体系的构建策略,以期为西部民族地区财经类高校高质量财经人才培养提供具体借鉴.
采用问卷法,以300名职高生为被试对象,探究职业高中学生(以下简称职高生)的课堂有效学习现状,为提高该群体的课堂有效学习水平做参考.结果表明:职高生的课堂有效学习整体水平及其各维度均与父母受教育程度之间存在显著正相关关系(P<0.01).课堂有效学习在性别、生源地上不存在显著差异,而在父母受教育程度和专业班变量上呈现显著差异.掌握学习方式与课堂有效学习的相关程度最高.最后,针对分析结果提出了相应教育对策和建议.
西藏高校学前教育专业作为培养西藏优质幼教师资的主阵地,其课程建设水平直接影响人才培养质量,进而影响西藏学前教育高质量发展.然而当前课程建设中存在课程目标"重教书、轻育人"、课程内容"重理论、轻实践"、课程实施"重讲授、轻启发"、课程评价"重结果、轻过程"等困境,无法满足西藏学前教育内涵式发展对优质师资的迫切需求.课程建设应重塑基本理路,以"立德树人"为根本宗旨,以"两性一度"为建设标准,以"学生中心"为逻辑起点,以"过程表现"为着力要点,通过整合课程目标、贯通课程内容、优化课程实施、革新课程评价等实践路径,整体提升课程质量,从而提高人才培养实效.
