经典课文是永恒价值的表现、文化传承的重要载体,是语文教科书中最有教诲价值的内容.由人民教育出版社出版(以下简称"人教版")的中学语文教科书在 70 年的不断改版及修订中涌现出一批经典课文.它们具有文学性、政治性、时代性、教学性的基本特征.经典课文是由人、社会、国家共同建构、任命的,由代表国家意志的教学大纲或课程标准"限定"的,由编者"二次创作",并由公众舆论"保存"的课文.依据课程理论,课文成为经典需从社会、知识、教学等方面入手:坚守课程标准提出的价值理念,通过传承经典和创造经典两条途径,增强民族文化认同感,建立共同的精神基础及文化根基;坚持"文质兼美"的语言文字标准;依据教学性再创作选文;设置大众参与机制,鼓励教师、学生、家长等参与经典课文的建构.
学前教育的"学前性"是学前教育区别于学校教育的根本属性."学前性"以儿童获得并形成"消极经验"为主要学习特点,以"教育强制性"为管理特征.幼儿园课程与教学的"学前性"是学前教育"学前性"在幼儿园课程与教学方面的具体体现,是幼儿园课程与教学的根本属性.幼儿园课程是以五大领域为核心的综合课程,课程的设计理念体现了学前儿童学习活动中获得"消极经验"的学习特点以及学习过程中强制性管理的特点.幼儿园教学是以游戏为主要方式的活动教学,是对幼儿园课程方案的具体活动性实践,体现了学前儿童学习的活动性、趣味性、体验性等特点.幼儿园课程与教学的"学前性"是学前教育课程与教学的本质特点,是区别于学校教育课程与教学的主要特点.
随着高等教育和高中教育的普及化发展,国家提出普通高中多样化有特色发展的目标,依托高校办学成为普通高中多样化有特色发展的重要途径.上海市 A 区普通高中在依托高校办学方面积累了丰富的经验,主要通过课程、师资、硬件、文化、项目等方面实现依托高校办学.与此同时,A区普通高中在依托高校办学过程中面临的现实挑战有:高中与高校之间匹配度不佳、高中依托高校办学的覆盖面不全、学生利用资源的积极性不高、办学机制不健全等.基于此,本研究提出为目标定位相匹配的高中与高校牵线搭桥、加强选考制度变换下的生涯规划教育、构建开放性的区域课程资源共享平台、为高中与高校开展深度合作保驾护航等政策建议.
课程思政蕴含着"既教书也育人"的深刻价值内涵与教学实践旨归,是新时代振兴本科教学、落实立德树人根本任务的关键举措与重要着力点.一些高校在开展课程思政的过程中,存在着内涵理解浅层化、育人实践机械化、知识组织形式化等现实藩篱.课程思政的实践要旨是遵循知识育人的实践范式,运用创新且独到的知识体系,帮助学生在内心世界中塑造他们能够感知与信任的客观事实,并让他们实实在在地获得知识的教育意义与精神价值,即为学生重设"事实世界"、构筑"意义世界"、建构"精神世界".推进课程思政的根本策略在于立足课程思政的教学研究,深耕课程思政知识育人的实践范式,提升课程思政的教学胜任力.
为加快建设高质量教育体系,大学需突破重教轻学的教学质量监控的瓶颈,构建基于教学学术的教学质量监控的"四论一体"的理论体系和"四面一体"的实践体系."四论一体"的理论体系以教师为立足点,以教师发展和学生有意义学习为目标点,以卓越教学、学术性教学和学科学术为支撑点,以教学的情感体验、时机价值、实践智慧及交往伦理为发力点展开;"四面一体"的实践体系以观念洗礼、范式循礼和兴趣达礼为开端,以全员参与、全程监控、全面评价为动力,以个人规为、学院规范、学校规划为基础,以反思指化、交流指陈、教改指引为目的展开.基于教学学术构建的大学教学质量监控体系,具有理论的适切性、实践的落地性、理论与实践的啮合性等优势,能将教的质量监控与学的质量监控有机结合起来.
