20世纪50年代,人民军队开展了系统正规的马列主义理论教育,并取得了显著成效.广大指战员学会运用马列主义的立场、观点和方法正确认识国际国内重大问题及国防和军队建设中的各种复杂矛盾;在掌握马列主义军事原理基础上系统总结在革命战争时期获得的零散经验;坚定共产主义信仰,树立献身国防和军队现代化建设的革命人生观;改进不良作风,克服居功骄傲、停滞不前等错误思想倾向.梳理总结这一时期人民军队在马列主义理论教育方面所取得的基本经验,对于新时代更好地开展理论教育、在新的强军征程中续写马克思主义军事理论中国化时代化新篇章,具有重要指导意义.
自进入太空开始,美国依据国际环境和科学技术的发展变化,其太空战作战理论也在不断进行调整,以便更好地服务于国家安全.按照战略侧重点的不同,美国太空作战理论长期演变和发展的过程可分为美苏冷战、全球反恐和重回大国竞争三个时期,先后出现了"太空控制学说""太空庇护所""新边疆"等理论,在开发和利用太空的能力不断提升过程中,"太空控制"理论逐步占据了主流,共同形成了较为完整的太空作战理论体系.
马克思恩格斯将战争置于一定的现实生存条件中进行考察,构成了与形而上学战争观传统的本质区别.历史唯物主义对人类的主体,社会实践以及观念进行了现实的、历史的、真实的框定,证明了再高贵的思想也永远会受到现实的纠缠.辩证唯物主义则要求人们用运动、变化的观点看待现象世界,破除了超验概念统摄下的形而上学认识论.相较于形而上学战争观传统,马克思恩格斯用"现实的人"实现了战争主体的转换,并在现实的人的"交往"(Verkehr)中揭示出战争的生存论背景是一定历史条件下的生产力与交往形式,即人的现实生存条件.随着生存场域的拓展,全领域、大主体、多层次、多梯次的综合斗争模式逐步取代传统的军事斗争,成为大国博弈的通行规则.
侵华日军后方战场作战部队由军医部负责所有的卫生事务,一般没有正式的野战医院,但有收治伤病员的常设医疗机构,根据形势的需要有时也设置临时派出机构.日军部队开展军事作战时一般有卫生人员随行,主要工作内容有收治伤病员、实施体检和体能训练、供水、预防传染病、医用物资的领取保管与发放等.其特点是具有稳定性、防疫工作最受重视、以常规性工作为主等.
战国时期经典兵学著作《孙膑兵法》,思想精邃富赡,内容博大精深,逻辑严谨缜密,与《孙子兵法》堪称中国古代兵学著作的"双璧".《孙膑兵法》的战争观念、战略思想和治军理念,充分体现了中国古代兵学的政治智慧、战略智慧、军事智慧和哲学智慧,其军事思想的主要内容和丰富内涵,在当今时代仍具有借鉴和启示意义.
一、从北京参军一直打到广州 1931 年 6 月 12 日,我出生于北京市门头沟区清水镇.1947 年初,到冀热察爱国公学学习(驻怀柔县沙峪),同年12月20日毕业后参军.1948年春节后,部队从汤河口(现属北京市怀柔县)、滦平县(现属河北省)境内北进至丰宁县大阁镇、土城子一带(现属河北省).在这里,冀热察独 2 师升编为东北野战军 11 纵队 32 师,我所在团番号为 94 团,另两个团分别为 95 团、96 团.当时,董存瑞就在 96 团,我们虽然没有见过面,但是同属一个师.
解放战争时期,人民解放军的兵员工作主要包括兵员征集补充、培养训练、退役安置等.其中,兵员征集规模以不超过人民财力负担为原则,其来源主要是民兵、青壮年、地方武装和俘虏等;兵员动员通过发动群众并与土地改革相结合;兵员补充采取分兵补充、建制补充与比例分散补充相结合;兵员培训重在政治练兵、技术练兵、战术练兵、骨干培养等;兵员复员,以不削弱部队战斗力为原则,组织年龄过大者、过小者或病残者退役;兵员安置主要是回家务农,老弱病残在可能条件下,由政府组织做些商业或手工业生产.
人民军队践行党在新时代的强军目标的基本经验,是人民军队践行党在新时代强军目标过程中特点规律的科学总结.这些经验,集中体现在"五个坚持",即坚持政治建军,人民军队始终不渝听党话跟党走;坚持改革强军,人民军队实现整体性革命性重塑;坚持科技强军,人民军队建设科技含量大幅跃升;坚持人才强军,人民军队人才工作全面转型升级;坚持依法治军,人民军队治军方式实现根本性转变.其启示主要有"五个必须",即必须对党忠诚、听党指挥,必须锐意改革、勇于创新,必须自立自强、聚力攻关,必须抓住关键、识才用才,必须依法治军、从严治军.
海上矛盾是一战前英德关系恶化的主要症结之一,直接导致了两国关系迅速恶化和最终走向敌对.本文聚焦英国海军决策层在英德海军军备竞赛期间,对德国海军军备建设威胁认知的变迁过程、动因及影响.随着 1900 年后海军竞赛烈度的日益升高,英国海军部对德国海军建设的重视程度也在快速提升,对德国海军的认知评估界定,经历了从"需要重视的未来潜在威胁",到"最大的两个海上对手之一",再到"海上的唯一敌人"的转变.鉴于英国海军在维系英国霸权和安全的"国本"地位,此后海上矛盾成为了牢牢套住英德关系的枷锁,为两国最终走向全面对抗埋下了伏笔.
国民党发动全面内战后,中共中央作出由游击战转变为运动战的战略决策,晋冀鲁豫边区党委出于自卫战争的需要,向前方输送文化食粮,于1946年9月3日提出设立军邮组织.晋冀鲁豫边区的军邮建设通过设立军邮机构、开展立功竞赛运动、军邮与普邮相结合、组织支前邮路以及增设夜班四个方面的工作,大力发展干线和乡邮线,建立了自上而下多层次的军邮体系并且积累了丰富的军邮建设经验.在此过程中,涌现了一大批军邮模范,他们无私奉献、吃苦耐劳、不怕牺牲的品质,是我们永远宝贵的精神财富.
《孙子兵法》蕴含着博大精深、逻辑严密的战争设计思想,其前三篇《计》《作战》《谋攻》集中体现了孙子战争设计思想的核心要义:第一,"计"是战争设计的前提,孙子既突出"计"的重要作用,同时也强调"计"的不确定性;第二,"尽知用兵之害"是战争设计的逻辑起点;第三,"必以全争于天下"是战争设计的指导原则.孙子的战争设计思想,可以作为战争设计的一般原则和基本规律,对于更好地把握战争设计的方向及现代战争和未来战争的特殊制胜机理,具有永恒的借鉴价值和启示意义.
我是 1929 年 8 月出生的,江苏南通人.这里自然条件比较好,但当时老百姓生活得并不怎么样,常常吃了上顿没下顿.1929年到1930年家乡就曾经有一次红色暴动,还成立了红色武装,好像是红14军,但这个部队后来被国民党反动派给打散了,但是革命的火种却从此保留了下来.
在宋代崇文抑武的背景下,文人论兵蔚然成风,其军事思想也带有儒学化特质.北宋著名经学家、文学家刘敞的军事思想多受经史之学与政治忧患意识的影响,融合道德仁义与"华夷之辨"两套话语体系,主张"慎战";认为与少数民族政权作战合乎道义,符合"义战"的特征.他推崇以德制敌,反对依靠不合理手段获胜.并提倡以道德仁义、诗书礼乐选拔武将与边臣,推崇文人担任武将与边臣.刘敞军事思想是宋代文人军事思想儒学化的重要代表,是文人维护儒学思想意识形态重要地位的代表之一.
战争从来都不是离开社会发展进程而独立存在的东西,它是社会发展的一个方面、一个部分,只有把战争这一现象放在社会政治的范畴里来考察,才能真正理解和把握战争的本质.战争是实现政治的手段和继续,政治决定战争,战争对政治有反作用.认识和把握战争与政治的关系是无产阶级战争观的主要内容.列宁深刻阐述了战争与政治的关系,对马克思、恩格斯战争学说进行了丰富和发展,提供了新的内容,使人类对战争的本质认识更加科学,为人们认识和研究战争问题提供了科学的世界观和方法论.
晚清北洋海防建设的指导思想大体分为两个阶段,前期为"陆海并举""以守为战",构建起围绕天津、兼顾陆上与海上的局部海防体系;后期则以"以战为守""建威销萌"为指导思想,形成了以旅顺、威海、大沽三大军港基地为布防框架,沟通陆海防御力量,以新式防军、炮台群、北洋海军担负具体战略、战术任务的海防区域体系.由于在指导思想上未能完全摆脱传统陆防思维束缚,海防思想中心与布防实践中心脱节,思想与实践在呈现短暂良性互动后,很快陷入"各自为政"的被动局面,使北洋海防体系发展与作用发挥受到不良影响.
朝鲜战争爆发后,美苏空军先后参战.美国空军遂行多样化任务,苏联空军则以防空作战为主.为避免全面军事冲突,美苏双方空中力量均受到限制,但仍对战争的总体进程产生至关重要的影响.美国空军全面发挥空中威力,数次挽救地面战场危局;苏联空军夺取局部空中优势,保障了中朝联军后方稳定.
全面抗战期间,在军事磨擦过程中,国共双方既有场下的斗争和对峙,也有谈判桌上、舆论场中为自身行为的合法性、正当性进行辩护的激烈的话语交锋.在"国强共弱"的整体态势下,中共在国共军事磨擦中的话语建构着重围绕四个方面进行:一是揭露国共军事磨擦的真相;二是阐明中共对待军事磨擦的原则;三是揭示国共军事磨擦造成的严重危害;四是指明解决国共军事磨擦的方法.中共在国共军事磨擦中的话语建构,打击了国民党方面的军事进攻,壮大了中共的力量,维护了国共合作的基本格局,巩固和发展了抗日民族统一战线.同时,中共在国共军事磨擦中的应对,也凸显了战时中共在团结国民党抗日与发展自身力量中的张力与界限,是衡量战时中共战略与政略是否成熟的重要指标,同时也是中共为维系国共合作所付出的巨大努力与成效的重要见证.
Works on the Cuban Missile Crisis generally pursue one of two objectives: conveying events with the greatest accuracy and using the crisis to examine or illustrate a related issue. Works written before the mid-1980s suffer from an absence of important primary sources. The release of American and Soviet sources has made substantiating arguments easier, has overturned a couple of tropes, and has introduced new and startling information. Major topics and questions include why the Soviets installed ballistic missiles in Cuba, the Kennedy administration’s strategy for forcing their removal, reasons the Soviets removed the missiles, assessments of individuals, the extent to which the crisis could have escalated into general nuclear war, the roles of allied states such as Cuba and the United Kingdom, gaps between political actors’ perceptions and the reality of what was actually taking place, and key moments and actions. Among the greatest revelations resulting from the expansion of available sources was the Soviet installation of dozens of short-range nuclear rockets and cruise missiles for incinerating an American seaborne invasion force. The Americans were unaware of these weapons in 1962. One Soviet submarine commander considered using a nuclear-tipped torpedo against US Navy warships that were hounding the submarine. While American forces, nuclear and conventional, were at a very high state of alert, operational plans for attacking the missile sites relied solely on conventional weaponry. Attorney General Robert Kennedy favored military action; it was Secretary of State Dean Rusk who first made comparisons between American military options and the attack on Pearl Harbor. The Soviets put the ballistic missiles in Cuba primarily to deter an American invasion; reconfiguring the nuclear balance in favor of the Soviet Union was a secondary goal. Ambassador to the United Nations Adlai Stevenson was no appeaser. Cuban president Fidel Castro encouraged Premier Nikita Khrushchev to initiate a war against the United States. Termination of the crisis began when President John F. Kennedy promised to not invade Cuba and also to remove the sixteen Jupiter intermediate-range ballistic missiles the United States still had in Turkey, as long as the Soviets successfully kept the promise of a missile swap an absolute secret. Administration officials insisted this never took place. Understanding of the events during the crisis is good, but new revelations from the Soviet Union and Cuba leave room for additional synthetic works. Since 1962 three kinds of scholars have produced most of the literature: presidential historians, historians of foreign relations, and political scientists. The first group set the narrative, and the central question has been “How well did John F. Kennedy respond to the crisis?” Students of the crisis should be aware that the initial examinations celebrated Kennedy and had almost no access to historical records. Indeed, Kennedy’s friends wrote the first histories. Presidential biographers have become more nuanced and balanced as records have been declassified. Political scientists have made great contributions by assessing questions beyond what happened and why. Starting with Graham Allison, these scholars have attempted to wrest practical lessons for policy makers. Scholars of diplomatic history have written at the pace at which archives have opened and adjusted to the revelations that American, Soviet, and Cuban sources have made. Later scholars have attempted to raise the visibility of participants other than the elites in the United States and the Soviet Union. Scholars of the history of war and warfare soon find only a history of the mobilization of military forces; approaches from diplomatic history and international relations produce fruit that is more well developed. (The views in this bibliography are those of the author and do not reflect the official policy of the US government, the Department of Defense, or Air University.)
人民军队自创建以来,高度重视革命英雄主义精神的培育,通过不断深化英雄行为的理论认知、广泛开展群众性革命英雄主义精神学习教育活动、丰富拓展英雄文化传播手段、有效发掘英烈纪念设施功能作用、充分发挥党员干部的模范带头作用,传承与弘扬革命英雄主义精神,确保了人民军队始终保持鲜明的政治本色、坚定的理想信念和大无畏的英雄气概,成为一支党绝对领导下的威武之师、文明之师、胜战之师.
