众所周知,生活中蕴藏着丰富的语言教育资源,离开生活的语言没有生命力,而没有交流的语言得不到提升.为了让幼儿在生活中不断获得语言发展,在语言学习中不断总结经验,从而实现"教学做"合一,我们努力践行陶行知先生的"生活即教育"教育理念,并将其运用于幼儿的语言教育和各项能力的培养上来.作为幼儿教师,怎样让幼儿在温馨愉悦的生活中快乐地学习语言、交流语言,进而提高其语言表达能力,使幼儿会说、想说、敢说、能说呢?
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"幼儿自己的事情尽量放手让他自己去做,即使做得不够好,也应鼓励并给予一定的指导,让他在做事中树立自尊和自信."自主入园是幼儿一日活动的重要组成部分,我园鼓励幼儿独立接受晨检,独自找教室——幼儿收获的不只是独立、自理和自信,其思维能力和判断能力也在不断增强.
"足球游戏"可以培养幼儿浓厚的足球兴趣,营造良好的足球文化氛围,为此我园开展以足球游戏为重点的丰富多样、符合幼儿年龄特点的各种竞技游戏,以促进幼儿运动能力的全面发展.而"男幼师"的带领让幼儿的"足球游戏"有了不一样的发展方向,幼儿在具备专业能力的男幼师的感染下,更加积极、阳光、开朗了.
发现问题,抓住教研契机 一个美好的秋日午后,大班幼儿享受完美味的午餐后,像往常一样跟在老师后面开始散步.幼儿一个接着一个,老师走到哪儿,幼儿就跟到哪儿,这画面像极了《母鸡带小鸡》的故事情节,一切都是那么的温馨和美好.那么,这美好而又温馨的画面是否和《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)以及江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求相适宜呢?我及时抓住这一教育契机,开启了一场有价值、有意义的幼儿餐后散步研究之旅.
户外运动是幼儿园一日生活中不可缺少的重要环节,教师在活动中投放各种各样的材料,支持幼儿以多种形式进行户外运动.而低结构材料即功能多变、可塑性强的材料,大多具有外形轻便、易于操作的特点,且在日常生活中随处可见.在教育教学实践中,我们针对低结构材料在户外运动中的巧妙利用开展了相关研究.
在课程游戏化精神引领下,幼儿园的教育理念和教学形式都有了革命性的转变.带领孩子走出教室,在广阔的自然中生活、游戏;在自由的空气中尽情地看、听、说、想、动;在观察中捕捉大自然的变化:花草树木、虫鸣鸟叫、风雨冷暖、四季轮回等.充分运用自然资源,开展"活"的教育,让幼儿在自由、自主、愉悦的氛围激发创造的灵感、获取快乐的源泉.
班本课程是指以班级为单位、以促进幼儿的发展为出发点和最终目标,围绕本班幼儿的兴趣和问题,充分利用幼儿园及家长资源,以师幼互动为主体,共同构建主题内容的课程.班本课程内容贴近本班幼儿的已有经验与发展需要,课程设计与实施充分聚焦本班幼儿的兴趣点和发展点,既给予了教师更多的课程自主选择权,也更好地满足了幼儿的个性化发展.随着学前教育改革的纵深推进,各地的幼儿园班本课程建设如火如荼.然而,在班本课程建设中,如何实现从模仿到独创的转变?如何追随幼儿的视角和脚步挖掘主题价值?如何做到追随与引导并重,从而实现师幼的双向奔赴和成长?我们需要我们从多个角度进行全方位的思考和实践.
设计意图:此次艺术活动的出发点是挖掘幼儿生活中常见并且能够亲身感受的"毛线绳".小班幼儿对毛线绳很熟悉,知道毛衣、毛线玩具、毛线绳装饰品均由毛线绳制作而成,且毛线绳易于小班幼儿操作.因此,我设计了此次艺术活动,以期幼儿在活动中跟随着音乐节奏带动蘸有颜料的彩色毛线绳跳舞,享受轻松愉快的创作过程,体验颜色碰撞所渲染出的艺术美感,进而加深对混色的感知以及对美的探索.
亲近自然是幼儿的天性.记忆中,童年最快乐的事情就是堆沙堡、打水仗……虽然总弄一身泥水,但是那种纯天然的快乐是任何游戏都代替不了的.陶行知先生主张"把学校的一切伸张到大自然里去",而《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)也提出"经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望".沙、水是大自然中的瑰宝,其取用方便、玩法多变,蕴涵着许多教育价值.作为教师,我们要敏锐地捕捉幼儿的兴趣,把握各种教育契机,引导幼儿在沙水游戏中积极探索发现、体验乐趣、提升科学探究能力.
目前,自主游戏在幼儿园中全面展开,幼儿充分享受着自主游戏带来的乐趣.可是,当面对家长们"天天就知道玩,上小学一年级能跟上吗"的疑问时,身为幼儿教师的我也曾疑惑、也曾彷徨.随着园本课程"幼儿游戏的生长力课程园本化构建研究"的深入开展,幼儿在自主游戏中发展得越来越好——实践证明幼儿是有能力、有态度的主动学习者.生长力,即生长、发生、发展、提高的能力,所谓有生长力的自主游戏,即在自主游戏中,通过有效的方式助推游戏的发生与发展,从而促进幼儿综合能力与综合素养的全面提升.有生长力的自主游戏是幼小衔接的有力助推器,可以有效促进幼儿全面发展.
设计意图:进入大班后,幼儿对图书和生活情境中的文字符号越来越感兴趣.《3～6岁儿童学习与发展指南》指出:"应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力."因此,为发展幼儿语言领域前识字学习的核心经验,我在幼小衔接区域投放了"有趣的汉字"操作材料,以期通过实物图片、象形文字和简体汉字对应匹配的游戏,使幼儿在游戏中了解汉字的由来和字形独立的特征,对汉语文字构成规律有所感知,并能联想某个符号特征与语义之间的联系,提高前书写能力.
《幼儿园入学准备教育指导要点》(以下简称《幼儿园指导要点》)指出:"围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质,提出科学有效的途径和方法,实施有针对性的入学准备教育."也就是说,幼小衔接的重点在于要积极做好具有关键素质的入学准备.该文件在教育建议中还指出:"引导幼儿有计划地做事;鼓励幼儿尝试有计划地安排自己的活动.""具备任务意识和执行任务的能力,有助于幼儿适应小学学习生活的要求,逐步做到独立完成各项学习任务."因此,教师、家长帮助幼儿制定并实现不同阶段的各种计划,会让幼儿更有自主权和成就感.一个个计划的实现,帮助他们建立上小学的自信心,学会自主安排生活,成为有担当的小主人.
在幼儿园生活中,教师和幼儿每天都要进行大量的谈话,许多日常谈话都充满着温暖、关心和鼓励.但有些谈话发生在匆忙之间,教师对谈话的艺术和价值几乎无暇思考,幼儿也未必能够从中习得有用的学习经验.那么,教师应该通过什么方式切入话题?如何让师幼双方享受谈话并爱上谈话?如何增强师幼之间的情感联结,从而促进幼儿全面发展?
设计意图:甲骨文是我国现存最古老的一种文字,也是中华文化源远流长的重要见证.为了让幼儿更加深刻地感受中华传统文化,我们特意邀请中国书法家协会高级注册教师、四次书写公祭轩辕黄帝文的高咏华先生,开展了书法启蒙教育开笔礼活动.活动当天,幼儿穿汉服、行汉礼、学习如何书写甲骨文……因活动具有浓厚的文化意味,幼儿对甲骨文产生了浓厚的兴趣.那么如何使甲骨文学习变得更加生动有趣?我想,可以引导幼儿通过构思与创作,在甲骨文上进行创意添画,从而全方位感受中华传统文化的博大精深.
苏州工业园区东兴路幼儿园,占地面积16878.33平方米,建筑面积约16152.55平方米,绿化率达35.8％,总投资约6700万,于2018年9月正式开园.园内有图书室、家政室、科学发现室、美术室、建构室、音乐室等八种10个专业活动室.园所建设秉承自然、绿色、环保的可持续性发展理念,为幼儿提供了可自主探索、愉悦交往、多元表达、个性发展的成长空间.目前开设大班6个、中班5个、小班6个、托班1个,共计18个班级,合计幼儿525人.整个园所在筹建设计过程中,高标定位、科学统筹、合理规划,体现了具有超前眼光和长远发展理念的大格局、大视野.
继2020年3月《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)印发后,教育部又印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》),足见国家对劳动教育的重视.在幼儿园阶段,劳动教育会根据幼儿的年龄特点以其他形式体现.例如,小班幼儿自主穿衣,树立自我服务意识,提高自理能力;中班幼儿做值日生,树立服务他人意识;大班幼儿照顾动植物、认识不同职业,树立亲近自然、尊重劳动者的意识等.这些都符合《意见》和《指导纲要》的精神,但是,在具体实践中劳动教育能给幼儿带来什么?教师怎样具体实施?应注意的事项都有哪些?在动物饲养活动中,我们有了新的思考.
设计意图:受社会大环境的影响,不少家长格外溺爱幼儿,对其过多的"包办代替"在一定程度上阻碍了幼儿自我服务能力的发展.《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"小班幼儿已经具有初步探索的能力,能够仔细观察感兴趣的内容并发现其特征."为发展幼儿的自我服务能力,我设计了本次活动,以期在培养幼儿生活自理能力的同时,让幼儿萌发保护小手的意识.本次活动结束后,幼儿认识到了小手的用途,有了 自己动手的意愿,学会了 自己的事情自己干.
户外游戏时间,幼儿来到"嬉戏园"玩耍——浩浩和小伙伴在玩"穿越火线"的游戏;依依拿来一根粗绳子系在两根游戏柱上荡秋千,还有几名幼儿在草地上玩"老鹰抓小鸡";乐乐和萌萌把PVC管插在两根游戏柱之间,接着又拿来一块木板,在木板的中心做了标记,然后分别坐在木板两端玩"跷跷板",乐乐说:"我想再高一点,萌萌,你用力往下压一点.""哎呦!乐乐摔在地上了."萌萌大喊起来,等我走到乐乐身边,萌萌已经扶起了乐乐,乐乐拍了拍屁股嘟囔道:"我坐得很稳怎么会飞出去呢?不过没事,我不疼."说完她抿嘴一笑.作为教师的我,立刻抓住这次教育契机——游戏评价时我与幼儿展开了问题式谈话:"为什么乐乐会飞出去呢?"……一场体验式科学探究活动由此展开.
"文文,把黑板擦干净." "好的,老师." "文文,带良良去厕所,下楼的时候走慢点." "嗯,知道了." …… 多么乖巧的孩子啊!很难想象几天前他情绪失控,差点用饭盒砸伤我的头. 那天临近午饭时间,我让文文带领全班同学排队下楼打饭.在教室外面等了一会儿,我见其他同学都出来了,只有文文一直没出来,于是进门一看,只见他正气鼓鼓地坐在座位上,头转到一边不搭理我.
随着我园自主游戏的深入推进,开放性材料的投放为农村幼儿园的游戏活动创造了更多可能,幼儿运用材料的意识也在不断增强.绿草地的攀爬区本是一片高结构的运动器械区域,幼儿经常在这里进行攀爬游戏.自升入中班以来,随着动作和体能的不断发展,幼儿有了一定的规则意识和合作意识,对游戏材料的创新组合能力和探索能力都有所增强,幼儿在一次次的反思与分享后更换着材料,在一次次的失败与成功中寻找着乐趣,在一次次发现问题与解决问题中收获经验、增长知识.幼儿对游戏的热情和执着深深地打动着我、感染着我.接下来,就让我们追随幼儿的步伐,见证一场农村幼儿园孩子们的奇妙探索之旅……
