The construction of an education power is a new stage and goal in the development of China’s education, but the localized concept is not yet clear. Therefore, it is necessary to find a conceptual model for the education power based on its special characteristics and to derive a precise definition from it. The conceptual model of an education power can be deconstructed into three layers: the ideological layer, the developmental layer, and the standard layer. From the perspectives of knowledge production, international comparison, and policy formulation, it can be integrated and analyzed. Research shows that an education power is a systematic, dynamic, and multidimensional concept. Above the internationally comparable standard level, it has higher comprehensive education strength, international competitiveness, and influence of educational philosophy. Its most obvious feature is possessing a high-quality education system, emphasizing fairness, moderate scale, and optimized structure,which can lead and serve the country’s major strategies.
乡村教育数字化转型是我国教育现代化建设之需,乡村振兴发展之求.教育数字化转型是一次以人为中心的系统创变,以数据为驱动的思维转变,以技术为支撑的要素衍变.乡村教育数字化转型通过重塑乡村性、重建教育性和重现文化性凸显了其在乡村教育现代化中的社会价值、生命价值和文化价值.在中国式现代化理念的指导下,乡村教育的数字化转型应从数字设施、乡土文化、乡土资源、数据思维和制度政策等方面入手,遵循优化顶层设计、规划发展阶段、开发数字资源、强化数据思维、协同多元主体的思路稳固推进展开.
"公民同招"时代民办中小学亟需主动转型升级,组织韧性代表组织在逆境中自我调适并获得持续发展的能力与过程,有利于提升学校在转型中的适应力、灵敏性和创新力,并从聚焦战略目标、释放文化潜力、优化互惠关系和重组多方资源等角度为学校转型提供理论逻辑.在组织韧性视角下,民办中小学转型发展需突破制度惯性、观念分歧、利益冲突与资金瓶颈等困境约束,遵循如下实践进路:激发学校变革内驱力,释放团队优势潜能;传播立德树人新理念,凝聚群体共享价值;孵化家校社协同项目,构建合作互信机制;培育办学文化软资本,积累良好社会信誉.
针对技能大赛组织管理统筹力缺失、校企共同开发技能大赛项目协同力度不够、精英功利主义滋生蔓延、技能大赛与教育教学融合不深等困境,湖南省职业教育基于生态化治理理论构建了"赛教融合"生态系统路径:创新统筹机制,打造多元联动的"赛教"生态;激活项目结构,打造产教共荣的"赛教"生态;关注全体学生,打造全员共享的"赛教"生态;弘扬技能文化,打造价值导向的"赛教"生态,实现了技能大赛由精英竞赛培养向全员普惠教育的"生态蜕变",全面提升了技术技能人才培养质量.
在孔门教学中,针对门下弟子表现出的过错和缺点,出于仁爱的目的,孔子通过适合的教学情景活动,遵循不同对象的个性与不同过错的程度,巧妙运用批评指导门下弟子知错改错,进而获得显著的教育成效,达到了艺术化的教学境界.其中,孔子"温而厉,威而不猛,恭而安"的独特个性、"过,则勿惮改"的改过理念以及"子之四忧"的坚守规则构筑了其教学批评艺术的底色.孔子善用言语式批评和行动式批评的批评手法,施以教学批评,表现出关怀性、教育性与层次性等鲜明特征.以孔子教学批评艺术为观照,现今教师应当通过形塑教学批评的观念文化、提升教学批评的能力机智以及构建教学批评的情感基础等路径,纾解教学批评的实践困境,以期实现教学批评的有效性和艺术性.
乡村教师编制政策的执行过程是多个行动主体基于自身资源和利益诉求,在制度和环境的约束下而展开的行为活动,具有参与主体多元化、执行结果可调适的特征.政策网络理论为研究乡村教师编制政策执行提供了新的视野,从该视角出发,发现乡村教师编制政策在执行中存在以下困境:政策社群颁布文本的执行效力欠缺、府际网络的执行乏力、生产者网络的变通执行、专业网络的智力支持缺位、议题网络的结构缺失.为纾解政策执行偏差的困境,应以法理治情理,以多元开放破单一封闭,以价值共识统筹多元利益,净化政策网络环境,畅通政策网络结构,协调政策行动主体关系,以保障乡村教师编制政策的有效执行.
元评价理论认为,大学学术评价体系是一种综合性的价值判断,集评价标准的质量导向、评价制度的程序规范、评价方法的科学合理于一体.然而,在学术评价实践中,学术评价体系陷入学术评价标准外化与同质、学术评价制度不完善以及推崇唯量化评价方法等多重困境,有悖于元评价视域下学术评价体系的价值导向.对此,重构大学学术评价体系应遵循以下路径:优化基于质量导向的学术评价标准,健全基于程序正义的学术评价制度,融合量化与质性的学术评价方法等,以实现事实判断与价值判断的统一.
在"双减"政策背景下,中小学生作业负担问题显得尤为突出.布迪厄的场域理论作为社会实践活动的分析范式,能够有效地分析作业这一实践活动,并阐明作业负担的形成机理.通过布迪厄提出的"场域""资本""关系""惯习"等概念,可以揭示中小学生作业负担的成因:作业场域中的位置差异形成的"权力距离""强弱资本"造成的资本争夺、教学惯习形成的路径依赖、"教—受教"关系异化成的"规训"与"控制".基于场域理论的视角,要想纾解中小学生的作业负担,就亟需:重塑在场结构,推动学生地位由"他者"转向"主体";聚焦在场资本,引领师生行为由"对立"转向"同一";重构在场惯习,推动教师作业观由"教授主义"转向"发展主义";重塑在场关系,促使师生关系由"规训—控制"转向"共生".
我国已于 2020 年年底取得全面消除绝对贫困的骄人成绩,可以说精准扶贫政策对提高建档立卡贫困户收入具有很好的效果.扶贫必先扶志,扶志与扶贫同行.研究精准扶志教育政策效应势在必行.研究构建农户脱贫志向分析结构与评价维度,利用DID、DDD模型对其进行评价,结果显示:精准扶志教育政策实施以来,建档立卡贫困户的农户脱贫志向显著提升了 3%,思想价值观念显著提升了 2.2%,自我观显著提升了 2.8%,脱贫行为倾向显著提升了 5.1%.从异质性分析来看,个体特征中,男性在农户脱贫志向等方面相比女性而言分别显著提高了 5.8%、7%、4.2%和 4.7%;年龄越大,建档立卡贫困户农户脱贫志向等四方面相对越弱,这也是造成政策效果不够明显的主要原因之一;家庭特征中,家庭收入越高其脱贫行为倾向越高,幅度为 4.3%;家庭不健康人数比例越高,其越容易产生消极想法,幅度为 6.3%.最后根据结论提出政策建议.
"一带一路"倡议提出以来,中国充分发挥教育的基础性、先导性作用,全面推进共建"一带一路"教育行动,积极参与全球教育治理,在创新理念引领、增进国际教育交流合作、加强人文交流、深化国际教育援助等方面取得了一系列显著成就.与此同时,世界正面临百年未有之大变局,在复杂的国内外局势面前,中国参与全球教育治理也面临单边主义价值冲击、治理机制保障尚不完善、治理能力不足等挑战.展望未来,中国要从维护和践行真正的多边主义,凝聚全球教育治理理念共识;统筹多元主体力量,推动全球教育治理机制变革;加强专业化人才培养,提升全球教育治理能力三方面着手,助推深度参与全球教育治理迈向新台阶.
校本教研是提升教师专业水平与保障教学质量的重要途径,高质量校本教研成为"双减"政策之诉求.透过文化历史活动理论的视角,研究发现,"双减"政策下校本教研的问题症结如下:系统层面,教研系统的分散与孤立,难为"双减"聚力;文化历史层面,教研文化的空心与失真,易侵蚀"双减"精神;共同体层面,教研合作的拘谨与形式化,不足以助力"双减".在实践中可以从如下路径寻求突破:主体上,寻求校本教研的共同利益链条,串联多元的教研主体;客体上,研究"双减"的"真问题",增强教研的系统互动;中介工具上,厘清有效教研的价值理念,促进教研实心化;共同体上,借助自下而上的知识建构,形塑教研专业共同体;规则与分工上,回归教研"原点",明确教研合作的专业规则与分工.
基于 2006-2019 年选取的我国 30 个省(自治区、直辖市)的面板数据,研究了高等教育与产业结构耦合协调对绿色创新的影响及其作用机制,发现:我国高等教育与产业结构耦合协调水平整体呈现波动上升的趋势,但仍处于失调状态,发展不平衡不充分;二者的耦合协调发展不仅对区域绿色创新具有"1+1＞2"的显著促进作用,还能通过优化人力资本配置和促进人力资本高级化这两条路径间接影响绿色创新,在避免人力资本浪费的同时为绿色创新提供高层次人才支撑;相比东部地区,高等教育与产业结构耦合协调对绿色创新的作用在中西部更为突出,且高等教育与产业结构耦合轻度失调的地区比中度失调地区的绿色创新效应更为显著.探究其空间特征发现,高等教育与产业结构耦合的绿色创新效应存在显著的空间溢出.
自 2010 年以来,我国部分省域政府已开始着手制订符合本地区高等教育发展实际的高校分类发展方案,旨在通过高校分类综合改革,提升区域高等教育整体实力.基于政策工具视角,以政策工具为横向维度,以我国省域高校分类发展政策文本内容的主题为纵向维度,构建"政策工具—政策内容"二维分析框架,对 21 份省域层面的高校分类发展政策进行文本分析,研究发现:省域之间政策供给具有异质化特征,劝告型政策工具使用产生过溢现象,政策工具组合配置存在明显的错位,政策内容分类供给呈现结构性失衡.为进一步深化我国省域高校分类进程,未来政策供给应促进政策设计科学系统,完善省域高校分类发展的政策支持;重审劝告型工具二重性,强化省域高校分类发展的政策约束;优化政策工具配置结构,提升省域高校分类发展的政策实效;均衡政策内容有效供给,健全省域高校分类发展的政策体系.
高质量教师教育评价是新时代中国特色高质量教师教育体系建设的应然诉求.联盟链具有半公开、多中心化等特点,基于联盟链构建高质量教师教育评价体系,以"多元、一体、治理"为基本理念,以区块链技术基础服务层、数据层、智能合约层、应用层和呈现层为整体架构,包括教师培养系统支撑评价链、教师专业发展达成评价链、教师培养效果满意评价链三条评价主链,可实现多方协同评价和教师教育联盟治理,有效化解当前教师教育评价中的孤岛问题、权责问题和反馈问题.在实现路径方面,评价体系依托教师培养系统,创建多元主体参与、面向专业发展全过程的评价共同体;聚焦过程性学习成果,构建可信任度高的评价方法体系;融合信息技术,搭建具有整合性、过程性和发展性的一体化评价数据平台;基于反馈调节筑建生态化评价保障基础,进而实现教师教育的综合治理.
高校思想政治教育以马克思主义为指导,中华优秀传统文化与马克思主义在价值观层面具有一致性,这为两者相融相通提供了现实可能.中华优秀传统文化所蕴含的思政教育理念、内容、方法为高校思政教育提供了丰富资源.将中华优秀传统文化融入高校思想政治教育有利于厚植思政教育的理论基础、创新思政教育的方式方法、提升学生的道德修养、增强学生的文化自信.高校应通过提升教师队伍的传统文化素养、全面加强课程建设、扎实抓好课堂教学、打造特色校园文化品牌等途径实现有效融入.
我国大学生创业热情高而创新创业能力不足的矛盾突出,创业教育质量亟待提升.基于全国本科生能力测评数据,研究运用有序Logistic回归模型探讨了批判性思维能力对大学生创业意愿的影响.研究发现:我国大学生的批判性思维能力处于中等偏低水平,且批判性思维能力得分越高的大学生创业意愿越低;但是随着大学生创造性水平的提高,批判性思维能力对大学生创业意愿的抑制作用会有所减弱.研究表明,通过创业教育提高认知思维能力有利于降低大学生的非理性创业倾向;另外,批判性认知思维技能需要与创造性人格相结合才能充分激发大学生的创新创业潜能.研究为理性认识大学生创业、完善创业教育提供了参考.
Young teachers are an important component and new force of college teachers. To build a team of young teachers in colleges and universities who are competent for the requirements of the new era, it is necessary to improve the professional competence of young teachers in colleges and universities in the new era. Based on the diathesis iceberg model theory, through the research methods of policy text analysis, literature research,questionnaire survey and statistics, and based on the requirements of the construction of university teachers in the new era, this paper constructs four first-level dimensions of knowledge, ability, professional character and personality traits, eight second-level dimensions of subject professional knowledge, interdisciplinary knowledge,professional core competence, professional development ability, professional responsibility, professional identity,self-identity and interpersonal characteristics, and 28 third-level indicators. It is suggested that young teachers in colleges and universities should take the initiative to improve their competency level.Colleges and Universities should set up a platform for their professional development, and create a favorable environment for their development through the joint efforts of the society. Consturct a tripartite cooperation support system for the development of young teachers in colleges and universities, so as to promote the professional competence level of young teachers in universities and colleges.
将绿色低碳理念融入高校思政工作评价体系,是"双碳"目标下构建绿色低碳理念育人体系的关键一环,也是推动高校思政工作绿色创新发展的重要路径.就当前而言,高校暂未形成绿色低碳理念的系统化培育体系、协同化培育机制和长效化培育评价,这是阻碍绿色低碳理念入脑入心的实然困境.可通过评价体系驱动高校绿色低碳理念培育走深走实,通过融入高校绿色思政工作评价指标、推进全过程绿色培育评价、优化绿色评价方式方法等路径,打造绿色低碳理念培育共同体,形成一体化发展的绿色低碳培育机制,创建长效的知行合一绿色赋能系统.
"双减"背景下作业管理问题日益凸显,作业"减负"成效有待提高.如何创新作业管理模式以减轻学生作业负担成为研究热点.大数据为创新作业管理模式提供了新思路,基本逻辑主要为以监测功能助推学情诊断精准化、以海量数据助推作业管理决策科学化、以数据技术助推作业管理流程高效化.但大数据赋能作业管理面临诸多现实困境:师资层面,兼具精通数据技术和作业管理技能的人才匮乏;技术层面,作业数据共享机制构建不完善;学生层面,技术理性削弱对学生的关注.基于此,从三个维度提出推进大数据与作业管理有效整合的实践路径:提升教师数据技术素养,实现人机协同管理的高效性;完善作业数据共享机制,提升作业诊断结果的科学性;摆正数据技术地位,树立以人为本的价值导向.
在家校合作当中普遍存在的教师"越权"现象,表现为家庭的学校化和家长在子女教育上的不断退让.这种局面的存在,表面是由于家校双方权责不清,实际上则是在学校与家庭的权力斗争中,学校教育功能不断被放大、中心化,家庭教育责任范畴不断被缩小、边缘化的结果.破解这一局面的关键不在于重新划分家校的权责边界,而在于家长要向学校"争权".这一方面需要家长充分认识到家庭教育的独特价值,另一方面则要提高家长的家庭教育能力.
