相对于自然单元复习课而言,大概念引领下重构小学数学单元复习课,不仅能解决现实学情问题,而且能够切实提升学生的数学素养.大概念怎样确立、怎样渗透、怎样内化?本文以"圆柱和圆锥的复习"为例,通过构建指导框架,确立大概念;创设任务群组,渗透大概念;融合多元模式,内化大概念,促进学生理解数学本质,达成学科育人目标.
在小学道德与法治课堂中,以"知、情、意、行"为线索,关注学生的美好情感的体验.通过创新课堂板块结构,从学生本位出发,贴合学生的实际生活,创设模拟情境、思辨情境等方法,在框架结构中体现美,在创设情境中感受美,在体验情感中表现美,在激发情趣中创造美,在学生心里树立正确的价值观念,充满积极向上的正能量,培养高尚的精神品质.
实验是高中化学教学中的重难点,传统一言堂、填鸭式实验教学模式已经不能适应当前教育需要,教师要主动发挥组织者和引导者的作用,明确化学实验探究教学模式的内涵和应用目的,找准教学突破口,关注学生化学实验思维与探究能力的内在转变,立足教材内容,借助信息技术,组织讨论小组,注入案例内容,整合化学资源,以一系列措施实现教学模式的升级与教学质量的提升.
在班级文化建设中,把独具特色的地方文化融入其中,激活地方文化"韶文化"之魂.聚焦地方文化,采用"学""研""展"的模式实践探索班级文化育人新路径,发挥"韶文化"育人魅力,增强文化自信.
班主任是班级的重要组成部分,班主任的教育方式对提高学生的学习积极性和学生的全面发展有着重要的影响.本文笔者通过自身的经历,运用案例分析的方式阐释如何用尊重、信任、赏识、耐心点燃爱的心灯,温润学生心灵,促进学生成长.
抗挫力是重要的能力,心理营养是学生的底层代码.当今学生整体呈现心理脆弱趋向,因此提高学生的抗挫力、培养意志品质成为新时代育人建设中的一项重要内容.教师和家长作为重要的育人角色,需要在掌握学生成长规律,辅助学生输入"正面应对问题"营养的同时掌握培育策略,合力为学生输入"解决实际问题"的营养,这样才能促使学生在行动过程中展现出意志力、抗压力,助力学生健康幸福成长,培育意志品质.
基于具身认知视域下学生劳动教育的现实,从认知水平、成长外延及内涵、家校共育等进行探索,积极开展家校"新常态"劳动教育实践,以"常态"为根源,梳理适合家校共育的劳动实践内容;以"新"为变化,探索适合家校协同劳动教育的有效策略.通过创设劳动教育实践活动,提升学生的劳动综合能力,以劳育人,创新启智.
小学英语作业是英语学习的重要组成部分.教师需要关注课堂教学的质量及作业布置的合理性,实现高效的课堂教学.本文基于"主题+创意"阅读作业的角度,从目标、策略、评价等方面,探讨小学英语作业设计改进路径,阐述通过优化阅读作业设计提升学生核心素养的途径.
"惬意教室"追求以适当、舒适的心理和精神状态,陪伴学生度过教室的学习、生活的时光,要求班主任为学生创造惬意的条件,以使他们在学校里呈现出自身的活力,实现"指引儿童,从家庭中的婴儿成长为具有高尚精神的'大写的人'的人道主义的教育目的".通过探究发现的课堂、链接生活的感悟、具身体验的实践,引导学生启智、悟道、践行,铸就他们生长的力量,向下扎根、向上拔节,成长为有无限可能的"全人".
经验是主体与环境之间交互作用的过程与结果.教师要打通学生经验与知识之间的壁垒,实现经验的升华和学生素养的发展.班会课要以学生已有经验为起点,促进学生深度参与,实现学生道德水平的提升.本文基于儿童经验展开,以新中国史班会课为例,探讨班会课上如何挖掘学生经验,引导学生深度参与.
传统节日文化是中华民族传统文化中重要的组成部分,也是重要的德育资源.班主任应充分挖掘传统节日文化资源,开展相关的德育活动,引导新时代小学生传承与弘扬传统节日文化,厚植学生的文化底蕴,增强学生对中华传统文化的认同感和自信心,促进新时代学校的道德教育的发展.
建构小学科学情智课堂,要求教师善于以知激情、以情启智,要求教师引导学生"情智互促",从而让学生的科学学习抵达"情智交融""情智共生"的境界.情智课堂的建构目的,就是要唤起学生对科学的热爱,就是要培育学生对科学的情感.建构小学科学情智课堂,能够提升学生的科学学科核心素养.
学生综合素质评语是对学生学期行为表现的阶段性和诊断性评价,是落实立德树人根本任务的方式,能够帮助学生明确自我发展的方向,提升教师的教育水平.为取得良好的育人效果,撰写评语需要量化管理,建立规范的评价流程;细化内容,融合客观的真实情境;感化激励,引导定向的发展目标;结合学科,展现个性的教育风格.
启迪学生智慧,提升学生领悟道理的能力,是新时代师者传播知识、传播思想、传播真理的重要价值定位.作为带班育人的重要组织者,班主任凝聚班级精神、创设共情环境、探索育人方法的实践能力决定着启智悟道育新人的成效,也关乎着新时代"大国良师"的责任担当.
本文以译林版小学英语六年级下册Unit 3 A healthy diet的教学为例,提出了拓展资源空间、创建生活情境、设计实践作业的实践思路,让学生"在生活中学习,在学习中生活",以期达到教学内容、方式、场景的生活化,提高学生学习英语的兴趣,提升学生的学科综合素养.
近年来,社会与情感能力的培养逐渐成为教育领域的热点趋势,从国际到国内,从学者到管理者、再到一线教师,"社会与情感能力"成为大家听到的一个高频词,得到大家的高度重视.这是因为社会与情感能力是核心素养的重要内容,对于个人、社会的发展和民族素质水平的提升具有很重要的作用,甚至是决定性因素.
班会背景 在学生心里,黑夜往往与恐惧、期待、依恋等多种情感体验联系在一起,他们总会说:"夜很黑,我害怕!""晚上我不要一个人睡觉!"……身边的大人和伙伴往往报以嘲笑、指责,或者强制要求,这些否定性评价容易使学生产生自卑心理,进而生成对自己的负面评价.部分学生为了避免这种遭遇,则会掩饰自己的真实情绪和想法,以获得同伴认同或家长表扬.这两种情况都不利于学生的心理健康发展.
小学道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程.本文以五年级上册第三单元"我们的国土 我们的家园"的单元主题作业为例,设计思路突出"整合",设计内容聚焦"支持",具体实施体现"分层",即时评价关注"多元",以此提高作业育人的质量.
"双减"政策事关立德树人的根本任务.过重的学业负担已经严重影响学生的素养发展和身心健康."双减"对于班主任来说,既是挑战也是机遇,如何在"双减"政策落地之时,同时做好班主任工作和学科教学工作,需要通过创新来提高工作效率.
