相对于自然单元复习课而言,大概念引领下重构小学数学单元复习课,不仅能解决现实学情问题,而且能够切实提升学生的数学素养.大概念怎样确立、怎样渗透、怎样内化?本文以"圆柱和圆锥的复习"为例,通过构建指导框架,确立大概念;创设任务群组,渗透大概念;融合多元模式,内化大概念,促进学生理解数学本质,达成学科育人目标.
在小学道德与法治课堂中,以"知、情、意、行"为线索,关注学生的美好情感的体验.通过创新课堂板块结构,从学生本位出发,贴合学生的实际生活,创设模拟情境、思辨情境等方法,在框架结构中体现美,在创设情境中感受美,在体验情感中表现美,在激发情趣中创造美,在学生心里树立正确的价值观念,充满积极向上的正能量,培养高尚的精神品质.
实验是高中化学教学中的重难点,传统一言堂、填鸭式实验教学模式已经不能适应当前教育需要,教师要主动发挥组织者和引导者的作用,明确化学实验探究教学模式的内涵和应用目的,找准教学突破口,关注学生化学实验思维与探究能力的内在转变,立足教材内容,借助信息技术,组织讨论小组,注入案例内容,整合化学资源,以一系列措施实现教学模式的升级与教学质量的提升.
在班级文化建设中,把独具特色的地方文化融入其中,激活地方文化"韶文化"之魂.聚焦地方文化,采用"学""研""展"的模式实践探索班级文化育人新路径,发挥"韶文化"育人魅力,增强文化自信.
班主任是班级的重要组成部分,班主任的教育方式对提高学生的学习积极性和学生的全面发展有着重要的影响.本文笔者通过自身的经历,运用案例分析的方式阐释如何用尊重、信任、赏识、耐心点燃爱的心灯,温润学生心灵,促进学生成长.
