创设情境开展高中物理教学,对发展学生物理学科核心素养具有关键作用.为创设生动的真实情境,给予学生直观的体验,教师可以在将信息技术与情境教学融合,帮助学生建构物理概念和规律.文章以"超重与失重"为例,探讨利用"借助线上资源与手机"和"融合传统探究与数字化实验"两种方式,分别创设"生活实践情境"和"学习探索情境",以提高学生模型建构能力和解决真实情境问题的能力,提升学生核心素养.
2023 年福建省中考数学试题以《义务教育数学课程标准(2022 年版)》和福建省中考评价体系为依托,落实立德树人根本任务,体现了中考改革的方向:注重情境素材,凸显育人价值;立足素养导向,发展学生思维;关注学科实践,促进新课标落地.试卷突出对数学思维的考查,强化数学的应用性,避免机械刷题,助力选拔拔尖创新人才,充分发挥考试指挥棒的作用,引领福建省义务教育朝着高质量发展方向前行.
以"植物生长调节剂的应用"教学为例,应用"情境—角色扮演"的教学方式,通过情境导入、深入学习、角色扮演及归纳总结等教学环节,促进"关注与参与—解释与解决—决策与担当—践行与宣传"等社会责任素养进阶生成.
以近年生物学高考及有关试题为例,探讨跨学科视域下高中生物学习题教学策略,旨在引导学生运用数学、物理学、化学等知识与思维方法,分析与解决生物学问题,促进学生综合素养的提升.
中学教育在追求高质量发展的过程中,应进一步克服"唯分数论""唯升学论"等不良导向,发展模式从"分层"向"分类"方向转变."分层"是指以考试成绩或升学情况来区分学校,"分类"是指以人文、科技、艺术、体育、理工、社科、金融、医药等特色领域来区分学校.厦门市同安实验中学以自身特有的红色教育资源为抓手,围绕立德树人落实机制,从"挖掘教育资源,载体创新""注重育人因素,内容创新""遵循教育规律,途径创新""创设实践情境,活动创新"等入手,构建育人新样态,推动学校特色发展.
"双减"政策下,实施单元作业是提质增效的有效手段.基于教学评一致性的视角,从宏观和微观两个维度,以农业专题复习的单元作业设计为例,阐述单元作业规划和作业内容策略,提升作业品质,激发学生自主学习、探究学习积极性,提高作业效率.
在初中道德与法治教学中,着力培养学生的批判性思维,既是思政课落实"立德树人"教育目标的基本要求,又是思政课达成新课标要求的题中之义.在阐释批判性思维核心内涵和价值的基础上,以初中道德与法治"社会生活离不开规则"一课教学为例,重点探索通过问题式教学培养学生批判性思维的策略,以期实现学生核心素养的真正生长.
"历史解释"是历史学科五大核心素之一.相应的历史观察方法对"历史解释"核心素养的达成有一定的借鉴意义.由全部到局部、由局部到全部的历史观察方法可引入到史料研习中,引导学生从宏观视阈入手开展微观史料研习活动,学生从微观分析得出认识,再从微观认识中进一步完善宏观解释,这样的历史观察路径有助于学生历史解释素养的达成.
政治认同培育是中小学思政课须达成的首要课程目标,是弘扬和践行社会主义核心价值观的应有之义.推进中小学思政课政治认同培育一体化,应结合学生身心发展的顺序性、阶段性和差异性,进一步梳理政治认同教学目标内容,贯通政治认同教育教学方法,探索政治认同教育评价衔接,小学启蒙政治情感,初中筑牢政治观念,高中提升政治素养.
为深入了解2023 年基础教育师资省级培训"下沉式"项目实施情况,精准把握培训需求,科学规划 2024 年度省培项目,9 月19 日至 21 日,福建省中小学教师继续教育指导中心赴三明市三元区、将乐县、大田县及福州市永泰县开展培训巡查和实地调研活动. 调研组针对福建教育学院、福建师范大学承办的六个"下沉式"培训项目的培训主题、课程、师资、形式、安全、考勤及训后辐射带动等情况进行实地巡查. 为摸清实情,找准问题提实对策,在调研组通过推门听课座谈交流,梳理培训中存在的突出问题,做好限期整改方案. 下一步,福建省中小学教师继续教育指导中心将继续加强省级培训质量监管力度,加快培训经费支出进度,确保年度培训项目高质量高标准落到实处,取得实效.
21 世纪国家的竞争与发展需要大量的创新人才.培养创新人才是建设创新型国家的必然要求,是实现中华民族伟大复兴的国家战略.在新时代人才强国战略下,高中教育要努力探索培养创新人才的策略与机制.高中创新人才培养的重点是要为学生的发展打好基础,要提升学生的综合素质,要挖掘每个学生的发展潜质.厦门一中面对新时代,从价值观层面进行创新体系的建立,将"创新"上升为学校师生的价值观,构建多元融合的育人体系.即"一体""二层""六维"的学校办学的创新运作机制.
2022 年ChatGPT横空出世,引起了社会的广泛关注.随着关于"ChatGPT时代"是机遇还是挑战的忧虑引发社会的思考,在教育界也掀起了激烈的讨论.立足语文学科,通过分析ChatGPT对语文教学设计、创作技巧、自主阅读、虚拟考场的作用,结合ChatGPT在现实中的真实运用,辩证看待ChatGPT在语文教学领域的使用,谈谈"ChatGPT时代"对当下语文教学的影响,思考如何利用ChatGPT撬动语文教学的革新,重塑语文教学生态,促进ChatGPT与语文教学的相辅相成、共赢双生.
新教师的专业成长不是自然而然的,当前的教师培训存在着诸多弊端,并不足以支撑新教师的专业成长.大概念蕴含着"学什么""怎么学""学了有什么用""如何评价学得好"等关键信息,可以促进新教师对于教材的理解与教法的掌握,有助于新教师形成结构化的知识体系;通过对大概念的学习与研究,有助于新教师改进教学设计、形成个性化的教学理念,在胜任教学的同时实现跨越式的专业成长.
作文关乎智慧,智慧关乎人生.在作文教学中,培育智慧,唤起灵性,是第一位的.福建语文特级教师王立根长期研究"智慧作文",他提出"智慧作文"理念,引领作文教学改革,作文强调思维重要性,引导做"思维体操";重视培养想象力,培育学生作文创新智慧;俯身甘为人梯,彰显做人与作文大智慧.
语文审美教育以关照现实为逻辑起点,具体包括学习主体、学习内容和学习目的三者的现实性.其具体的过程与方法必须以"语言的建构与运用"为重点.在常态化语文教学中实现审美教育,以感受、联想、阐释三种方法为支撑,帮助学生建构扎实的审美理论和宽广的思维视野,掌握较为专业的审美方法,最终形成审美个性化文化.
2023 年8 月22 日至28 日,由福建省教育厅主办、福建教育学院承办的"2023 年福建省乡村中小学骨干教师教育教学能力提升培训(初中化学班)"举行,来自全省的61 位乡村初中化学教师参加培训.
《2022 年义务教育课程方案》提出了各个学科之间要加强关联性,设立跨学科主题学习活动.《义务教育物理课程标准(2022)》设立了跨学科实践一级主题,其他学科也设立了跨学科实践主题,跨学科第一次进入一线教师教学视野,长期以来以学科本位的教学方式占据了大量的教学时间,物理跨学科实践怎么落地?本文以"物理+"的方式探讨跨学科实践教学,思考如何在教学实践中进行既有广度,又有深度的跨学科实践教学,探讨单学科与跨学科的辩证关系及跨学科教学实践教学模型和价值.为一线教师提供参考.
为了更好地在初中英语教学中融入课程思政,有效落实学科育人的课程理念,从初中英语课程思政的内涵和内容切入,深入剖析三节初中英语课堂教学实例片段,提出文本解读深度挖掘、活动设计注重共情、资源整合拓宽延伸等相互关联的课程思政实施路径,共同促成立德树人课程理念的落地.
目前的作业设计存在目标浅层化,内容碎片化,评价形式化的问题,不利于学生核心素养的培养.大观念的提出为解决这些问题,落实学科育人提供了新视角.通过具体案例说明如何基于大观念进行单元作业的设计,引导学生通过不同的学习活动,提炼并关联不同模态语篇中的小观念,整合并构建基于该单元主题的大观念,从而提高英语学科核心素养.
形式逻辑是高中《逻辑与思维》模块教学和考试评价中最重要、最难把握的内容,迫切需要中学、大学及相关部门协力推进.回顾改革开放以来中学逻辑教学的探索旅程,对中学形式逻辑教学目标和任务提出了一些思考,对于当下中学逻辑教学中存在的问题与现实需要提出一些建议,并介绍一些经验和做法.
