创设情境开展高中物理教学,对发展学生物理学科核心素养具有关键作用.为创设生动的真实情境,给予学生直观的体验,教师可以在将信息技术与情境教学融合,帮助学生建构物理概念和规律.文章以"超重与失重"为例,探讨利用"借助线上资源与手机"和"融合传统探究与数字化实验"两种方式,分别创设"生活实践情境"和"学习探索情境",以提高学生模型建构能力和解决真实情境问题的能力,提升学生核心素养.
2023 年福建省中考数学试题以《义务教育数学课程标准(2022 年版)》和福建省中考评价体系为依托,落实立德树人根本任务,体现了中考改革的方向:注重情境素材,凸显育人价值;立足素养导向,发展学生思维;关注学科实践,促进新课标落地.试卷突出对数学思维的考查,强化数学的应用性,避免机械刷题,助力选拔拔尖创新人才,充分发挥考试指挥棒的作用,引领福建省义务教育朝着高质量发展方向前行.
以"植物生长调节剂的应用"教学为例,应用"情境—角色扮演"的教学方式,通过情境导入、深入学习、角色扮演及归纳总结等教学环节,促进"关注与参与—解释与解决—决策与担当—践行与宣传"等社会责任素养进阶生成.
以近年生物学高考及有关试题为例,探讨跨学科视域下高中生物学习题教学策略,旨在引导学生运用数学、物理学、化学等知识与思维方法,分析与解决生物学问题,促进学生综合素养的提升.
中学教育在追求高质量发展的过程中,应进一步克服"唯分数论""唯升学论"等不良导向,发展模式从"分层"向"分类"方向转变."分层"是指以考试成绩或升学情况来区分学校,"分类"是指以人文、科技、艺术、体育、理工、社科、金融、医药等特色领域来区分学校.厦门市同安实验中学以自身特有的红色教育资源为抓手,围绕立德树人落实机制,从"挖掘教育资源,载体创新""注重育人因素,内容创新""遵循教育规律,途径创新""创设实践情境,活动创新"等入手,构建育人新样态,推动学校特色发展.
