思考是主动学习的重要条件,而问题是思考的前提.在《纸条的可能》一课教学中,教师以开放性问题引导学生初步感知、以进阶性问题串引领学生开展技法探究、以问题情境启发学生创作构思、借助问题探究打破学生的思维定势、以提示性问题引导进行成果分享、以拓展性问题促进学生学习迁移,取得了良好的教学效果,表明以问题导学,能有效提高美术课堂教学质量.
睢宁县桃园镇中心小学是一所全日制乡村公办小学,也是一所百年老校.学校秉持"修身尚美"办学理念,坚持"以美育人,以美启智"办学宗旨,走"乡村美术教育+文化课程融合"特色教育之路,先后获得"全国美术教育先进集体""全国美术教育工作优秀组织单位""徐州市儿童画创作先进单位""徐州市少儿绘画大赛优秀组织奖""睢宁县儿童画创作基地"等荣誉称号.
为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神,全面深化美育改革创新发展,推动新时代美育教育研究新面貌,促进校际对话与交流,近日在金华职业技术学院召开了"新时代美育:以审美素养为核心的美育理论与实践探索研讨会暨第六届长三角美术教育研究联盟会议".金华职业技术学院党委委员、副校长陈海荣,长三角美术教育研究联盟发起人、华东师范大学美术学院博士生导师钱初熹教授为大会致辞.来自北京、上海、浙江、江苏、广东、山东、江西、安徽、新疆等9个省(自治区、直辖市)的14所本科院校、15所高职院校,以及教育行政部门和中小学美术教师代表,金华职业技术学院师范学院美术教育专业、音乐文化教学部的师生共计360余人,以线上或线下方式参加了会议.
在初中绘画教学中,引导学生通过对名家名作的解读,探究画家独特的观察世界的方法;通过实践体验分解组合的创作思路,培养独特的思维方式,拓展丰富的绘画语言;通过二次创作,体验画面重构,巩固和运用再现客观物象的方法,提升表现能力和创新能力.
江苏省无锡兰亭小学"汉字时光"书法艺术工作坊以培养自信、坚毅、豁达、创新的品格,为终身发展奠基为价值定位,建构进阶性系列课程,采用"体验+学科""孩子+孩子""课程+活动"相结合的教学方式和作品展示与技艺表演相结合的评价形式,取得了良好育人效果,为艺术实践工作坊活动课程化内容建构和实施提供了范例.
教学内容简介 《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》在"基本理念"部分要求教师"鼓励学生在信息化环境下,以自主、合作与探究等方式获取知识和技能,形成创意和见解,学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活和工作中的问题",在"素养5:文化理解"中指出,学生通过本课程的学习能够"认识中华优秀传统美术的文化内涵及独特艺术魅力,坚守中华文化立场,坚定文化自信".
聚焦美术核心素养培养,立足学情,充分整合教学资源,在《校园文创产品设计》教学中开展项目式学习,通过"情境激趣,明确任务""分工合作,设计实践""多维展示,升华体验""多元评价,促进提高"等环节的有序推进,有效增强了学生的创意实践能力.
基于《比例与美》一课的教学视频,从师生互动情况、师生问答类型、学习时间分布及自我评价能力维度进行S-T分析,发现质疑、批判、分析、论证、实践、评价、反思等行为与小学美术教学中师生批判性思维的运用和发展之间存在强相关关系,采取提炼大观念、创设跨学科情境、设计指向高级认知的问题等手段可以促进小学生美术批判性思维的发展.
在新课程背景下,评价是教学系统中的重要一环,是培养学生核心素养、促进学生全面发展、提高教学质量的重要手段.因此,基础美术教学评价正逐渐从聚焦知识技能转向聚焦学生核心素养的培养,从以结果为导向变为以发展为导向,评价的形式也从基于纸笔的标准化测试转向综合、多样的真实性评价.
在"霍邱柳编"美术社团活动中,引导学生在初步了解霍邱柳编的基础上,学习编制技艺,开展创意实践,并通过展示评价和反思总结加深对传统工艺价值和工匠精神的理解,对《义务教育艺术课程标准(2022年版)》理念下开展传统工艺传承教学进行了有益尝试.
教学内容分析 本课是在人民美术出版社义务教育教科书《美术》五年级上册第七课《偶戏》基础上,根据初中生的兴趣、经验和能力特征,结合陕西民间美术资源设计的拓展性课程. 本课属于"造型·表现"学习领域,旨在引导学生有意识地运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素及相应的形式原理,探索不同的创作方法,发展个性化的美术表现能力,表达思想与情感.
《普通高中美术课程标准(2017年版)》颁布实施后,一些地方开展了大单元美术教学实践探索,《义务教育艺术课程标准(2022年版)》颁布后,各地掀起了美术大单元教学设计、实施和研究的高潮,在此过程中,广大美术教育工作者既积累了一定经验,也遇到了一些问题.为进一步推进美术课程改革和发展,推动美术教育教学理论与实践创新,促进美术教学提质增效,彰显美术学科育人价值,本刊特举办"聚焦美术大单元教学"主题稿件征集活动.
纸浆画是以纸浆作为绘画创作的原材料,采用平面填充、适当堆塑等形式,创作出的装饰绘画作品.因其取材便利,实践过程趣味性强,作品色彩艳丽、装饰性强,深受学生欢迎.所以,我们依托名师工作室组建了"小学纸浆画教学研究"课题组,利用课后延时服务时间开展纸浆画教学探究.经过一年多的努力,笔者开发并实施了水果、植物、动物、风景、人物、汉服、京剧脸谱等系列纸浆造型主题活动16个.
剪纸是我国民间常见的艺术形式之一,历史悠久、文化深厚.作为南方剪纸艺术代表的乐清细纹刻纸,与乐清特有的历史文化背景息息相关.乐清市位于浙江省东南部,雁荡山山脉横亘于其西、北、西南方向,三面环山,东临乐清湾,南濒瓯江,独特的地理环境孕育了迥异于中原的海洋文化和商贸文化.乐清细纹刻纸就是在当地特有的舞"龙船灯"民俗的基础上发展而来的,其纤细、娟秀、精致的特点与北方民间剪纸的豪迈、粗犷形成鲜明对比,被称为"中国剪纸的南宗代表".
在实际教学中,课程呈现三种特征,分别是教材的课程、教师的课程和学生的课程.因为教材是由学科专家和教育教学实践领域的专家编写的,所以"教材的课程"也可称为"专家的课程".由于专家是针对教学对象的一般特点编写教材的,难以顾及不同地域、不同教师和不同学生的特殊性,因此教材的适应性相对较弱,部分学科"落地"的难度较大.
地处浙东南的台州仙居县有一种独具特色的民间传统手工艺品——针刺无骨花灯(以下简称"仙居花灯").它不仅观赏性强,而且制作技艺独特,融合了空间设计、染色、绘画、刺绣等,充分体现了传统技艺中的民间智慧,有"中华第一灯"的美称.
如果我告诉大家,这组"小水滴"(图1)是出自毫无素描基础的初一年级学生之手,也许没人会相信.这也难怪,因为素描是初三上学期的教学内容.但是,它们确实是我校初一年级的学生画的,而且是在不到一节课的时间内完成的.
2012年加入南京师范大学附属中学教育集团(以下简称"南师附中")以来,南师附中仙林学校小学部秉承集团文化,确立了以"乐""雅"为核心的办学理念,践行"扬大志向,做小事情"的校训,发扬"雅、诚、乐、朴"的校风、努力实现"漫步雅韵校园,浸润诗意童年"的教育愿景,继承和弘扬祖国传统文化,追求校园文化引领下的师生共同成长和学校特色发展.学校先后荣获"江苏省文明学校""江苏省平安校园""南京市校园诗教实验基地""南京市中小学生科技活动先进集体""南京市小学艺术活动中心""南京市依法治校示范校"等荣誉,连续多年获得"栖霞区年度综合测评一等奖".
初见小朱同学创作的《未来生活》这幅科幻画(图1),我心里一凉——这与"南京市青少年科技创新大赛——科学幻想绘画类比赛"的要求相差甚远.乍一看,这幅画属于表现力比较弱的类型,放到参赛作品堆里,说它评审第一关就会被淘汰毫不过分.
