在促进语文课堂教学模式转型升级的过程中,智慧课堂植入了现代教育信息技术的内核,其交互性转变了传统语文教学容易向学生单方面灌输知识的倾向.同时,通过多样的教学方法促进了学生思维与知识之间的交流碰撞,知识变得更加具体,而学生也更容易接受.
模型观念是数学核心素养的重要表现之一,模型观念有"强弱"之分,模型观念"强"的人对于运用数学模型的过程有非常清晰的认识,并能迅速根据实际问题建立相应的数学模型.在培养学生的模型观念的过程中,学生的抽象能力、运算能力、推理能力都将得到培养和提高,对于学生应用意识和创新意识形成也具有积极的意义,是提高学生核心素养的有效措施.模型观念的形成是在建立模型解决问题的过程中形成与发展的.
面对统编高中历史教材内容多、任务重的现状,高中历史教学需要在"高结构设计,低结构实施"上下功夫."高结构"设计本质上是一种教学预设,重在从高处设计,从立德树人、服务教学、素养培养三个维度着眼."低结构"实施是以学生的认知水平作为教育教学的逻辑起点,重在从低处实施,突出学生的自主学习、合作探究和历史实践,是关注学生的主体地位、学科核心素养、学科学习能力的教学过程.
以统编教材九年级下册第三单元写作训练《布局谋篇》教学为例,探讨写作"知""能"内生的四条路径:一是温故知新,自我建构,即在经典课文的写作技法溯源中生成基础的写作"知""能";二是读写共生,纲目互助,即实现阅读与写作的融通对接、提纲与作品的可逆互助;三是内外结合,拓展场域,即兼取课本名篇与学生佳作立范,打开写作训练时空;四是由"扶"到"放","知""能"并进,即先引导学生在读写实践中发现、体认基本写作规律,再助其自主建构起可活学活用的写作"知""能".
推进课程的"跨学科主题学习"成为回应新时代教育变革和课程改革、促进学生核心素养培育的新路径.基于整合性思维,体育与健康课程的跨学科主题学习呈现"优化同一学段的教学内容板块"的横向整合、"优化不同学段的教学结构体系"的纵向贯通等特征.教学方案设计应遵循以发展学生核心素养为主要目的、以跨学科主题为主线、以身体实践为手段、以整合性思维为纽带的设计逻辑,构建"体育+"的教学内容,以期实现有效的体育与健康课程跨学科主题学习.
一、教育背景 在飞速发展的中国特色社会主义新时代,科学技术不断更新,社会生产不断变革,唯有紧跟新时代,适应新时代,引领新时代,才不会为社会所淘汰.因此,班主任应积极引导中学生与新时代同向同行.作为新时代的南通人,部分初中学生虽然生于南通,但对南通的重大历史时刻以及南通先辈们所做的贡献了解少之又少,因此,班主任需要通过引导、探究、交流,让学生感受一百多年的奋斗之路,体会新时代所应具备的精神,为后续成长之路保驾护航,为实现第二个百年奋斗目标作出应有的贡献.本节班会课主要通过让学生主动寻找身边的新时代榜样,感悟新时代精神,从而践行新时代精神,提早规划职业方向,坚定目标,砥砺前行.
施涛老师在教育教学专业领域精耕细作,幸福成长,从一名普通教师成长为拥有越来越多身份和头衔的优秀教师、名教师.一路走来,支撑她的是一种简单、朴素的教育追求——遵从内心,爱生乐教.为教师成长搭建平台,帮学生追寻梦想,助学校事业发展,施涛自觉追求不同的成长高度,用热情、奋进、敬业、奉献书写自己的教育人生.
主题班会课上,当我问学生"家里多久会用完一包卷纸、每天家中会产生多少厨余垃圾、父母开车接送自己上下学时(特别是车子不熄火的情况下)汽车的排放物有多少……"这些问题时,很大一部分学生表示没有认真考虑过、计算过,至于这些问题的答案会对我们的生存环境产生什么样的影响,学生更是从来没有深入思考过.学生因为缺乏对真实生活的认识和思考,所以对生态文明缺乏深入的理解.日常教育中,我通过生态文明主题课的设计和实施,紧密联系学生日常生活,增强生态文明教育的效果.
语篇的文体特征是文本解读的重要维度之一,也是阅读教学活动设计的一个切入点.其中,科普说明文语篇的教学可从四个方面展开:运用头脑风暴,进入主题语境,预测文本内容;梳理文本结构,构建科普文框架,把握文体特征;开展文本细读,分析写作手法,判断作者态度;设计读后活动,实现语言输出,巩固迁移所学.
《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出了义务教育阶段历史课程要培养的五大核心素养,为初中课堂改革指明方向.基于核心素养的培育制定教学目标,是推动课改的前提;将核心素养融入单元教学,是课改深化的保证;多措并举,调整教学方式,是课改落地见效的根本.
顾润生:"少年人才荟:小学生职业想象的立责体悟行动"项目的实施价值是什么? 夏翠莲:党的二十大报告明确指出,教育要着力造就拔尖创新人才.在鼓舞创新文化和创新生态的教育新时代,每一个学生都是未来人才.在瞬息万变的信息时代,教育不仅要传授学生为未来就业作准备的必备知识与技能,更应培养学生的创新能力与创业品质.南京市月华路小学职业体验教育的创新实践,以学生为中心,创设复杂多样的职场情境,模拟现代社会中的个人生活、职业生活和公共生活,让学生亲历真实社会,自主参与体验,感受职业精神,体悟职业伦理,培塑职业品质,从而培养学生的社会适应性和未来职业创新素养.
初中物理概念教学是学生形成科学观念的基础,概念引入教学能帮助学生理解概念的物理意义.学生如果没有体验概念的形成过程,容易导致在学习新概念时出现理解的偏差.在进行初中物理概念引入教学时,教师可以从概念的物理意义出发,结合学生的认知特点、生活经验设计一些能引导学生进行理性思考的体验活动,帮助学生准确理解概念、提升素养.
基于霍兰德职业兴趣理论,在班级管理中融入兴趣选择、兴趣分工、兴趣导向,有助于班主任充分了解学生的能力,提高班级管理效率.具体实施策略为:开展学生职业兴趣选择调查,明确学生的能力与兴趣点,确定班团干部职位;落实兴趣下的班务分工,制定分工与量化细则,进行班级精细化管理;构建兴趣导向下的成长目标与愿景,汇聚班级各类资源,进行及时与合理的激励.
在党史学习教育中,江苏省南通师范学校第二附属小学充分遵循学生的年龄特点,通过艺术化审美、活动化情境、信息化技术等方式,实现区域教育资源的情境化改造;通过开展让事实"说话"、让形象"说话"、让故事"说话"等系列活动,实现儿童立场的情境化实施;通过选择性走入实境、拟真化创设课堂,实现教学方法的情境化设计.本土化、儿童化、情境化,使党史学习教育真正入眼、入脑、入心,在学生心中播下红色基因的种子.
从高中地理作业设计现状及存在的问题出发,基于学习进阶理论和课标中学业质量标准划分的水平,从作业设计中进阶性体现的必要性、基本思路等维度分析,探索高中地理作业设计在情境创设、思维过程和实践任务上的进阶策略.
高中地理新课标的实施、地理教材的不断更新对高中地理教学提出了新方向和新要求.高中地理学科教学离不开教材,离不开教师的教学实践,也离不开学生的主动学习和探索,以高中地理人教版教材为例,通过指向问题解决,围绕地理学科核心素养培育、课程思政教学元素融入以及发挥学生主观能动性三方面展开梳理,可以不断推进和完善高中地理课程教学.
数学教学中,教师要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学体系.以二次函数的教学为例,教师可从"坐标的数值变化"与"图形的位置变化"的关系着手,引导学生认识二次函数图象的左右平移规律,明确研究的路径与研究方法,注重与前后所学知识的结构关联,强化学生对二次函数本质的理解.
职业是未来的"映照",学生对职业充满了"美好期待和从业想象".南京市月华路小学(以下简称"月华路小学")以生涯教育为切入口,以"少年人才荟:小学生职业想象的立责体悟行动"为题,成功立项江苏省中小学生品格提升工程项目."少年人才荟"项目让学生对自然界葆有好奇心,对社会现象拥有一定的判断力,对未来充满好奇和期待.
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")明确义务教育英语课程应体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征,这赋予了新时代英语课程育人的功能.因此,英语教师在课程教学实践中,要以落实立德树人为根本任务,以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点.
