Los niños de una institución educativa presentan dificultades en sus habilidades lingüísticas, estas dificultades se manifiestan en la escritura, la lectura, el habla y la escucha. El objetivo de este trabajo es establecer la influencia de la dramatización para desarrollar habilidades lingüísticas en estudiantes de primaria. El trabajo se fundamenta en la teoría sociocultural que sostiene que la interacción social es un mecanismo que desarrolla la capacidad del lenguaje de forma progresiva. El diseño es de enfoque cuantitativo, aplicado y cuasiexperimental. En el estudio participaron 142 estudiantes del tercer grado de primaria en una edad de 8 a 10 años, con una muestra de 56 estudiantes para el grupo experimental y 57 para el grupo control. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia. Los resultados revelaron que 53 % de los estudiantes del grupo experimental mejoraron sus habilidades lingüísticas alcanzando un nivel excelente y 47 % el nivel bueno. Se concluye que la dramatización desarrolla efectivamente las habilidades lingüísticas en estudiantes de primaria, debido a que posee las herramientas para que el estudiante pueda expresarse con facilidad y sin temores.
¿Buenos días, Pepito? o ¿Buenos días Pepito? Considerando que la comunicación efectiva es una herramienta poderosa para el éxito personal y profesional, el mal uso de la coma del vocativo es un tema escasamente investigado, atendiendo a su gradual desaparición. El objetivo del estudio fue analizar las causas/consecuencias del no uso de la coma del vocativo en el español de España. La herramienta de investigación fue un cuestionario de Likert, en relación con las cuatro hipótesis del estudio. Con el método de ecuaciones estructurales (SEM-PLS), se recabaron 126 respuestas de participantes de sectores sociales y culturales. Los resultados mostraron las causas principales de la ausencia de la coma del vocativo al iniciar una conversación, y su función como catalizador de la imagen de profesionalidad creada.
A propósito de las discusiones que actualmente se llevan a cabo en Colombia respecto de la necesidad de volver a enseñar la cátedra de historia nacional en escuelas y colegios del país, este artículo tiene como objetivo central analizar los criterios y objetivos en virtud de los cuales se fomentó su enseñanza durante la primera mitad del siglo XIX; cuestión y época poco estudiadas por los tratadistas del tema, no obstante que este fue el momento en que se inauguró ese proyecto alfabetizador. El procedimiento metodológico consistió en examinar y relacionar los fundamentos y propósitos políticos en virtud de los cuales fue imponiéndose el orden institucional; las opiniones y decisiones que las autoridades estatales emitieron con respecto a los fines con que debía fomentarse la educación y la enseñanza de la historia y los contenidos de los manuales que crearon y difundieron para tal propósito. El análisis ha permitido identificar las condiciones en las que se incubó la enseñanza de la historia, evidenciar los objetivos y sesgos con que se fomentó esa empresa y plantear interrogantes que contribuirán a ampliar el conocimiento sobre el tema en cuestión.
Este estudio analiza la relación entre el clima laboral, la cultura organizacional y la satisfacción laboral en 126 empleados administrativos de Cajasai durante el primer semestre de 2025. Utilizando un enfoque cuantitativo y correlacional, se aplicaron tres escalas tipo Likert que revelaron un clima laboral favorable, una cultura organizacional sólida (puntaje global de 227,45) y niveles de satisfacción moderadamente altos, con variaciones entre individuos. Los hallazgos evidencian que un entorno organizacional positivo, junto con valores compartidos y prácticas coherentes, se asocia directamente con una mayor satisfacción entre los empleados. Esta relación fortalece la identificación con la institución y alinea las conductas de los colaboradores con los objetivos estratégicos de la organización. Este primer acercamiento en San Andrés sienta las bases para futuras intervenciones enfocadas en la mejora del bienestar y desempeño organizacional.
El diseño y desarrollo de acciones educativas innovadoras sigue siendo un reto para los profesores de la educación básica y media, debido a que implica una lectura de la realidad de la escuela. El objetivo del artículo es analizar la tendencia en el profesorado en Colombia hacia la aplicación de acciones educativas innovadoras con tecnologías. La investigación es cuantitativa y de tipo no experimental, descriptiva y comparativa; las categorías de análisis fueron: el nivel educativo, el área orientada, el género, la zona de la escuela. El instrumento empleado fue un cuestionario virtual a nivel nacional, y la muestra la constituyeron 165 docentes de enseñanza básica y media. En los resultados se ve una tendencia favorable en cuanto al diseño y desarrollo de acciones educativas innovadoras aplicadas. En las conclusiones se afirma que no existen diferencias significativas en la tendencia hacia la incorporación de acciones educativas innovadoras con tecnologías, en función del género y el nivel educativo orientado.
Este artículo de revisión ofrece una visión comprensiva y actualizada sobre las prácticas letradas y el capital cultural en el contexto educativo y social, con un enfoque especial en las familias migrantes. El objetivo principal es explorar cómo estas prácticas y capital cultural influyen en la construcción de identidades y prácticas educativas. Para ello se realizó una revisión bibliográfica cualitativa y un análisis hermenéutico-descriptivo de publicaciones entre 2019 y 2023 en REDALYC, SciELO y Scopus. De un total de 113 documentos se seleccionaron 31 estudios relevantes, categorizados en “Cultura, educación y alfabetización: perspectivas desde las prácticas letradas” y “El papel del capital cultural en la construcción de identidades y prácticas educativas de los migrantes”. Los resultados revelan discrepancias y coincidencias tanto teóricas como prácticas, analizadas desde una perspectiva sociocultural de las prácticas letradas y el capital cultural. Se concluye que las tensiones y coincidencias encontradas destacan la necesidad de considerar el contexto sociocultural en la implementación de estrategias educativas para familias migrantes.
Este artículo presenta los caminos que nos condujeron al desarrollo de metodologías pedagógicas de performance-investigación virtuales durante la diplomatura de Estudios Avanzados en Antropología de y desde los Cuerpos con Perspectiva Latinoamericana, de la Universidad Nacional de Rosario, y analiza críticamente sus resultados en la primera cohorte 2022-2023 desde una metodología de análisis de experiencias. Como resultados principales se considera en primer lugar una caracterización de nuestras prácticas docentes y académicas en estudios de la corporalidad y performance; en segundo lugar, la adaptación de estas prácticas durante la pandemia por covid-19 en Argentina; en tercer lugar, la idea y planificación pedagógica de una diplomatura en formato virtual, el perfil de les estudiantes y las propuestas didácticas. Como conclusión, se analizan aciertos y dificultades durante el proceso de enseñanza y aprendizaje considerando la perspectiva de les alumnes y docentes.
Se presentan los resultados del rastreo empírico de las actitudes políticas, conductas de participación y rasgos de la subjetividad política en docentes de derechos humanos en el ámbito escolar de Bogotá y Buenos Aires en perspectiva comparada. Mediante un estudio mixto se aplicó un cuestionario de 20 reactivos a 90 docentes y se realizaron nueve grupos focales. Los hallazgos mostraron que las mayores similitudes se encontraban entre la solidaridad hacia causas en las que se suelen sancionar mediante el no consumo a empresas que vulneran los derechos humanos y el rol docente como gestor y defensor de los derechos, así como el conocimiento del sistema jurídico de derechos para su activación. No obstante, los docentes de Buenos Aires tendían a dar mayor énfasis político (no partidario) a sus actuaciones en el aula desde una perspectiva contrahegemónica que sus colegas de Bogotá. Se discute que la subjetividad política irrumpe en la tensión entre lo instituido e instituyente, dentro del marco de la historia personal y la sociopolítica. Por ende, la enseñanza de los derechos se construye en las luchas por el reconocimiento como sujeto histórico con capacidad para agenciar procesos de transformación de la dinámica escolar.
Este artículo tiene como propósito analizar el contexto normativo, institucional y pedagógico de la educación en las escuelas multigrado del municipio de Centro, Tabasco, México. El estudio inicia con la evolución del derecho a la educación, abarcando desde el plano internacional hasta llegar a la regulación estatal. Asimismo, se plantea la situación relacionada con la capacitación docente, la planeación pedagógica y la formación continua requerida por los docentes pertenecientes a una escuela multigrado. Se realizó una revisión jurídica deductiva sobre las categorías de educación y educación multigrado, lo que permitió conocer el contexto de los elementos de estos derechos. A través del empleo de herramientas del método socio jurídico se confrontó el contenido legal con datos estadísticos y testimonios recogidos en las escuelas multigrado unidocente en el municipio de Centro, Tabasco. Se concluye que, a pesar del cuerpo jurídico vigente del derecho a la educación, las escuelas multigrado cuentan con una diversidad de necesidades que no se han atendido.
La preocupación por el absentismo universitario ha aumentado recientemente. Diversos estudios indican que el alumnado rehúye de las clases magistrales, donde adopta un rol pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En consecuencia, el objetivo principal de este trabajo es reflexionar sobre tres metodologías docentes orientadas a combatir la desmotivación y el absentismo universitario. Estas propuestas se han llevado a cabo en distintas titulaciones de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Pablo de Olavide. La primera consiste en el desarrollo de los pódcast como mecanismo de ensamblaje entre los contenidos teóricos y prácticos. La segunda conlleva la elaboración colectiva de un manual didáctico por parte del alumnado, con el objetivo de que fuera protagonista en la creación del contenido de la asignatura. Finalmente, la tercera, es una propuesta de clase invertida que pretende que el alumnado adopte un rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación de las tres metodologías ha contemplado tanto las impresiones del profesorado, mediante observación, como la valoración del propio alumnado, a través de cuestionarios. Los resultados evidencian una alta motivación del estudiantado por aprender a través de proyectos de forma colaborativa y haciendo uso de las tic, lo que se vincula con una autopercepción positiva del aprendizaje, que, además, incide en su asistencia y en el desarrollo de una participación activa. En conclusión, el estudiantado resulta una pieza clave en la evaluación de las prácticas docentes, resultando fundamental su consideración para fortalecer la docencia universitaria y los sistemas educativos en general.
En Colombia las mujeres, y es un problema estructural, han sufrido discriminación de género. Los índices de pobreza, desempleo y bajos salarios señalan su constante vulnerabilidad. Para reducir esta brecha es indispensable la participación de la mujer en actividades productivas. Es el caso del sistema agroindustrial del bocadillo de guayaba, producto alimenticio de identidad cultural local, ligado al municipio de Vélez y su entorno geográfico, con 130 fábricas y 30 000 empleos donde la mujer tiene un protagonismo sobresaliente. Esta investigación analiza la contribución femenina en esta actividad. Con la metodología de enfoque cualitativo, se utiliza una encuesta realizada en 2023. Los resultados muestran el protagonismo del trabajo femenino que representa un 61 % del empleo en las fábricas y un 30 % en la agricultura de la guayaba. Sin duda, esta agroindustria supone un magnífico ejemplo de desarrollo local, de inclusión laboral y de disminución de brechas de género trasladable a otras actividades productivas y territorios rurales de Colombia y de Latinoamérica.
Este artículo se propone analizar, desde el caso marfileño, cómo se han construido las identidades nacionales en África subsahariana francófona, y resalta el papel jugado por el Estado (a través de los gobiernos de turno) en ese proceso. Se trata de una investigación cualitativa sustentada en el método de estudio de caso. Para la recolección de datos se utilizó análisis documental, mientras que el procesamiento de la información se realizó mediante la inducción analítica. Resalta que los procesos de construcción identitaria han generalmente servido al Estado de instrumento estratégico para la ejecución de agendas particulares e intereses políticos coyunturales. Convertidas en un medio para alcanzar fines políticos, las construcciones identitarias se han visto expuestas a la ardua tarea de reinventar la nación, reconfigurar la identidad nacional y redefinir sus contornos para otorgar un contenido diferente a su representación. En consecuencia, las construcciones identitarias frecuentemente instrumentalizadas en las sociedades africanas densamente heterogéneas se convierten no solo en un problema sensible, sino también en el caldo de cultivo para severas crisis.
This article analyzes, through an Ivory Coast case, how national identities have been constructed in Francophone Sub-Saharan Africa, highlighting the role played by the State (through successive governments) in this process. It is a qualitative study based on the case study method. Documentary analysis was used for data collection, while information processing was carried out through analytical induction. The article emphasizes that identity construction processes have generally served the State as a strategic instrument to implement particular agendas and pursue short-term political interests. Transformed into a means to achieve political ends, identity constructions have been subjected to the arduous task of reinventing a nation, reconfiguring national identity, and redefining its contours to give a different meaning to its representation. Consequently, identity constructions frequently instrumentalized in densely heterogeneous African societies become not only a sensitive issue but also a breeding ground for severe crises.
University absenteeism has been increasingly concerning recently. Several studies suggest that students shy away from lectures, where a passive role is imposed in their learning process. Thus, this article presents a reflection upon three teaching methodologies to fight demotivation and university absenteeism. These proposals have been conducted in several programs at Universidad Pablo Olavide's Social Science Department. First, podcast development as a mechanism linking theoretical and practical contents. Second, students' collective work on preparing a didactic handbook that was meant to be central in class content creation. Third, a flipped classroom proposal intended to lead students to take on an active role during their teaching-learning process. Assessing the three approaches included both faculty's views-through observation- and the student's assessment themselves-through questionnaires. Findings showed high motivation among students to learn through collaborative projects using ICTs, which was linked to a positive learning perception among students impacting attendance and leading to active participation. In conclusion, students are a key element in assessing teaching practice, which turns to be fundamental to strengthen university teaching and educational systems in general.
This article presents the paths that led us to develop virtual performance-research teaching methodologies during the diploma course in Advanced Studies in Anthropology of/from the Body with a Latin American Perspective, offered by Universidad Nacional de Rosario. It critically analyzes the results from the first cohort (2022-2023) using an experiential analysis approach. Our findings highlight, first, a characterization of our teaching and scholarly practices in corporality and performance studies; second, the ways in which these practices were adapted during the COVID-19 pandemic in Argentina; and third, the conceptualization and pedagogical planning of an online diploma, including the students' profile and didactic proposals. In conclusion, we discuss the successes and challenges encountered in the teaching and learning process from both the students and teachers' perspectives.
This article aims to analyze the normative, institutional, and pedagogical context of education in multi-grade schools in the municipality of Centro, Tabasco, Mexico. The study begins with the evolution of the right to education, ranging from the international level to state regulation. It also addresses the situation related to teacher training, pedagogical planning, and the ongoing training required by teachers in a multi-grade school. A deductive legal review was conducted on the categories of education and multi-grade education, which provided an insight into the context of the elements of these rights. Using tools from the socio-legal method, the legal content was compared with statistical data and testimonies collected in single-teacher multi-grade schools in the municipality of Centro, Tabasco. It is concluded that, despite the current legal framework for the right to education, multi-grade schools have a variety of needs that have not been addressed.
This review article offers a comprehensive updated overview of literate practices and cultural capital in the educational and social context, especially focused on migrant families. The main objective is to explore how these practices and cultural capital influence the construction of identities and educational practices. To this end, a qualitative bibliographic review and a hermeneutic-descriptive analysis of publications from 2019 to 2023 in REDALYC, SciELO, and Scopus were conducted. From a total of 113 documents, 31 relevant studies were selected, categorized as "Culture, Education, and Literacy: Perspectives from Literate Practices" and "The Role of Cultural Capital in the Construction of Migrant Identities and Educational Practices." Results reveal both theoretical and practical discrepancies and coincidences, analyzed from a sociocultural perspective of literate practices and cultural capital. It is concluded that the tensions and similarities found highlight a need to consider a sociocultural context when implementing educational strategies for migrant families.
In Colombia, women have suffered gender discrimination, for it is a structural problem. Poverty, unemployment, and low wage rates highlight their ongoing vulnerability. To reduce this gap, women's participation in productive activities is essential. This is the case in the guava snack agroindustrial system, a food product with a local cultural identity, linked to the municipality of V & eacute;lez and its surrounding area, with 130 factories and 30,000 jobs where women play a prominent role. This research analyzes female contribution in this activity. A qualitative approach is used to analyze a survey conducted in 2023. Results show the importance of women's work, which represents 61% of employment in factories and 30% in guava agriculture. Without a doubt, this agribusiness is a magnificent example of local development, labor inclusion, and a reduction of gender gaps that can be applied to other productive activities and rural areas in Colombia and Latin America.
The results of an empirical study of political attitudes, participatory behaviors, and traits of political subjectivity among human rights teachers in schools in Bogot & aacute; and Buenos Aires are presented from a comparative perspective. A mixed-item study was conducted, with a 20-item questionnaire administered to 90 teachers, and nine focus groups were held. Findings showed that the greatest similarities were between solidarity with causes that typically sanction companies that violate human rights by not consuming, and the teacher's role as a manager-defender of rights, and knowledge of a legal human rights enforcement system. However, teachers in Buenos Aires tended to place a greater political (non-partisan) emphasis on their classroom actions from a counter-hegemonic perspective than their colleagues in Bogot & aacute;. It is argued that political subjectivity emerges in the tension between the established and the instituting, within the framework of personal and sociopolitical history. Therefore, the teaching of rights is built on struggles for recognition as a historical subject with the capacity to foster school dynamics transformation processes.
Este artículo de revisión tiene como objetivo comprender la violencia escolar desde la experiencia subjetiva de los diferentes actores escolares, con la intención de interpretar los avances y las tendencias de desarrollo de la investigación fenomenológica y hermenéutica de este fenómeno social. En este sentido, se llevó a cabo un análisis sistemático e interpretativo de literatura relacionada con tesis doctorales, tesis de maestría y artículos publicados, disponibles en buscadores especializados como Google Académico, en bases de datos como DOAJ y SciELO, así como en repositorios institucionales de algunas universidades. El resultado obtenido fue un entendimiento del fenómeno más allá de las manifestaciones físicas, lo cual revela su complejidad y afectación en la subjetividad, la identidad y la intersubjetividad de los actores escolares. Por tanto, se concluye que estos enfoques permiten comprender la violencia escolar desde las experiencias subjetivas, a partir de estrategias educativas holísticas que aborden sus dimensiones estructurales y contextuales, y también fomenten una cultura de la responsabilidad, el respeto y la gestión, pertinente para la convivencia en las comunidades educativas.
