Este artículo analiza en qué medida la observación guiada desde un enfoque micropolítico contribuye al desarrollo de una mirada reflexiva sobre la práctica educativa en alumnado que se encuentra realizando el Prácticum I del Grado de Educación Infantil y Primaria. La investigación se enmarca en un proyecto de innovación docente desarrollado durante el curso 2023/2024 con una muestra de N=58 estudiantes. Para alcanzar este objetivo se adopta una metodología cualitativa basada en el análisis de un cuestionario abierto y los diarios de prácticas. Los resultados muestran que los guiones de observación favorecen el tránsito desde una visión predominantemente técnica hacia formas incipientes de reflexión sobre la cultura escolar. No obstante, se evidencian limitaciones en la construcción de una comprensión micropolítica profunda, especialmente en lo relativo al análisis de relaciones de poder, conflictos o procesos de toma de decisiones. Se concluye que, si bien la observación guiada constituye una herramienta valiosa en la formación docente inicial, su potencial para promover una alfabetización micropolítica requiere de dispositivos formativos más complejos y prolongados en el tiempo.
Lan honek Lehen Hezkuntzatik (LH) Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzarako (DBH) trantsizioaren inguruko ikuspegi teorikoak eta ikasleen esperientziekin duten lotura aztertzen ditu. Helburua trantsizio horrek ikasleen ongizate emozionalean, harreman sozialetan, esku-hartze hezitzaileetan eta hezkuntza-desberdintasunetan duen eragina aztertzea da, trantsizio-prozesuak hobetzeko proposamenak egiteko. Horretarako, PRISMA jarraibideei jarraituz, berrikuspen sistematikoa egin da, eta 14 artikulu zientifiko hautatu eta aztertu dira. Emaitzek adierazi dute trantsizioak erronka esanguratsuak dakartzala, eta horrek esku-hartze integrala eta pertsonalizatua eskatzen du, ikasleen behar emozionalak eta sozialak ardatz hartuta.
El presente artículo analiza la evolución, situación actual y proyección pedagógica de la radio educativa en la Comunidad Autónoma de Canarias. En primer lugar, se presenta un recorrido histórico desde la creación de Radio ECCA en 1965 hasta la reciente institucionalización de la radio escolar como política educativa apoyada por la administración autonómica. En segundo lugar, se exponen los resultados de un cuestionario dirigido a los centros educativos públicos del Archipiélago, realizado en el marco del proyecto "Cadena de Radios Escolares de Canarias", promovido por el Área de Comunicación, Programa de Lectura y Bibliotecas Escolares de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, en colaboración con los catorce Centros del Profesorado del territorio. Asimismo, se describen seis experiencias representativas de radios escolares en activo. La información recogida ofrece una visión actualizada del grado de implantación, los usos pedagógicos y las necesidades formativas vinculadas a esta herramienta. Además, se destacan sus potencialidades como recurso didáctico transversal, accesible e inclusivo, que favorece el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias clave. En conjunto, los datos evidencian que la radio digital educativa se ha consolidado como una herramienta metodológica eficaz para promover la participación del alumnado, la innovación pedagógica y la cohesión en las comunidades escolares.
Este estudio analiza si la creación de GIF didácticos influye en el interés por las TIC entre futuros docentes de Primaria, considerando edad y competencias digitales. Participaron 43 estudiantes online, quienes elaboraron un GIF sobre un proceso geológico. Se registraron edad, competencias digitales autopercibidas e interés por las TIC antes y después de la experiencia didáctica, aplicándose un ANCOVA mixto con medidas repetidas (pre-post). Los resultados mostraron una ligera disminución global media del interés, por las tic, aunque este efecto fue modulado por la competencia digital: quienes tenían habilidades bajas o medias aumentaron su interés, mientras que quienes presentaban nivel alto mostraron una reducción. La edad no produjo efectos significativos, aunque las personas mayores de 30 tendieron a mejorar su valoración, mientras las jóvenes mostraron un leve descenso. En conclusión, crear GIF puede favorecer el uso educativo de las TIC, aunque principalmente en personas que no estén muy familiarizadas con las tecnologías.
Este estudio valida psicométricamente la Escala de tipologías de gameplay (ETG) (10 ítems) en población adolescente escolarizada (N = 707), con el fin de disponer de un instrumento breve que identifique preferencias de actividad videolúdica con potencial utilidad analítica y aplicada a técnicas de innovación educativa. Mediante Modelos de Ecuaciones Estructurales Exploratorios (ESEM/MESE) se exploraron soluciones factoriales de 1 a 10 factores, resultando óptima una estructura de tres dimensiones: juego reflexivo (5 ítems), juego de reacción (3 ítems) y juego recreativo (2 ítems), con ajuste excelente (RMSEA = .047; CFI = .989; TLI = .972; WRMR = .449). La consistencia interna fue satisfactoria (α ordinal global = .86; subescalas entre .65 y .71). Los análisis de validez concurrente mostraron diferencias significativas por género, frecuencia de juego semanal y nivel autopercibido como jugador, describiendo patrones diferenciados de preferencia por cada tipología. En conjunto, la escala aporta un marco parsimonioso para caracterizar disposiciones de juego y orientar investigaciones posteriores sobre aprendizaje y construcción de significado en la experiencia videolúdica.
