A pesquisa buscou responder à questão: o que dizem os docentes sobre a inclusão de estudantes com TEA? O objetivo geral foi analisar as representações sociais sobre inclusão de estudantes com TEA na rede municipal de Olinda-PE. A pesquisa qualitativa fundamentou-se na Teoria das Representações Sociais e envolveu três escolas municipais. Os dados foram coletados por meio de um Teste de Associação Livre de Palavras e de entrevistas semiestruturadas. Os resultados apontaram carências formativas e limitações estruturais que parecem restringir a inclusão educacional dos estudantes com TEA. As representações sociais de estudantes com TEA compartilhadas pelos docentes apontaram para uma sensação de escassez e negação de condições, relacionadas à inexistência de processos formativos, estrutura física inadequada nas escolas, além da falta de recursos humanos e materiais. Desse modo, pode-se observar, que os dispositivos legais, ainda não têm sido suficientes para que de fato, se reconheça a inclusão de estudantes com TEA de forma adequada.
Reseña del libro Esteban Frades, S. (2025). Escritos pedagógicos de un inspector que tejen una vida profesional. Medio siglo de compromiso con la educación (1975-2025). KRK Ediciones.
A leitura da obra Estudos sobre Bebês e Diálogos com a Sociologia , organizada pela professora Gabriela Tebet, reúne três e sete artigos científicos, conduzidos por uma polissemia de autores, nacionais e internacionais, que dialogam entre a sociologia e as ciências sociais visando responder à principal questão que se coloca concomitantemente: o que é um bebê? Dada a lacuna existente entre os estudos sobre a infância, a obra convida o leitor a trilhar novos caminhos e contribuir para o debate.
This study examines teachers’ perceptions of innovative educational environments (IEEs) and their connection to teacher education. It seeks to answer the central question: Which aspects of teachers’ perceptions regarding physical and virtual spaces in teaching practice most significantly impact effective educational practices? Conducted at a public institution in southern Brazil, the study involved approximately 54 teachers across primary, secondary, and high school levels. A quantitative methodology was employed using an adapted Likert-scale online questionnaire to gather and analyze data, revealing patterns in teachers’ thinking. The findings underscore the value of teacher collaboration and flexible learning spaces in fostering educational innovation. However, challenges such as resistance to technology integration and the adoption of student-centered practices were also evident. Teacher education was identified as a critical factor in enabling innovative and sustainable teaching practices. These insights offer meaningful implications for shaping policies and practices to advance innovation and excellence in education.
Consideramos la persistencia de los modelos de instituciones educativas, y de la formación de profesores de las antiguas metrópolis, en los países africanos ya descolonizados, en la parcela política, como un proceso inevitable, pero sometido a crítica permanente. Pero quedan pendientes otros retos educativos específicos para alcanzar una autonomía real de cada país africano, y sobre todo el respeto a las identidades de los pueblos africanos a través de la escuela y de las instituciones de formación de maestros ahora existentes. La integración crítica de aportaciones de modelos de formación de profesores de las antiguas potencias colonizadoras parece muy razonable para la mayoría de países africanos. También es imprescindible permanecer a la escucha e influencias técnicas de un mundo global, sometido a los dictados de los medios de comunicación, internet y las redes sociales, pero defendiendo una ética de la formación de profesores. Pero una formación de profesores africanos nunca puede perder de vista la importancia de cultivar las identidades propias de los pueblos africanos, incluso avanzando en procesos de “decolonización” ideológica, cultural y educativa. Queda espacio para la esperanza de África desde la aportación de la educación y desde la formación de profesores.
En el presente artículo derivado de investigación1 se describen los factores, imagen negativa de la ciencia, el científico y su labor, actitudes de los profesores de ciencias, medios de divulgación de CyT y hábitos de consumo de información científica, como generadores de actitudes negativas en la elección de asignaturas en CyT al finalizar la educación secundaria, carreras y trabajo futuro relacionado con CyT. La consecuencia generada es la carencia de conocimientos básicos en ciencias, la disminución de la cultura científica, la poca disposición de científicos para satisfacer las necesidades del sistema económico y productivo; y el primer paso en alternativa, volver por el asombro en la escuela.
Este documento muestra una experiencia de innovación didáctica enmarcada en el currículo del área de matemáticas para el desarrollo de habilidades de pensamiento computacional. Para ello se realiza un experimento de enseñanza, desarrollado en cuatro sesiones en cuarto y quinto de educación primaria. En ellas se exponen una serie de tareas desconectadas, llevadas a cabo con material manipulativo con el juego Turing Tumble. Se plantea una secuencia de tareas que ofrecen al alumnado actividades de creación y depuración de algoritmos y reconocimiento de patrones a través de retos realizados con este simulador mecánico. Se describen las tareas diseñadas y se analiza si son pertinentes o no a partir de las respuestas del alumnado organizados en parejas o tríos homogéneos. Se detalla el protocolo seguido para depurar las tareas presentadas al alumnado. Se toma conciencia de que el orden y el tipo de tareas contribuyen de diferente forma al desarrollo de destrezas de pensamiento computacional, permitiendo la creación, el testeo, la depuración y la optimización eficiente de algoritmos. Con este proceso, se consigue mejorar las actividades planteadas para un próximo ciclo de la investigación.
En una sociedad cada vez más globalizada y multicultural, el estudio de las Ciencias Sociales se torna imprescindible para la comprensión del mundo que rodea a nuestro alumnado. Así, los docentes tienen el reto de diseñar situaciones de aprendizaje que potencien el desarrollo integral del estudiantado aumentando su motivación para acercarse al conocimiento. En este trabajo presentamos los resultados de una experiencia de innovación educativa combinando el aprendizaje cooperativo con el empleo del juego Humanity at Play como recurso educativo para afianzar los contenidos del área de Ciencias Sociales y mejorar la adquisición de la Competencia Social, Personal y de Aprender a Aprender y la Competencia Emprendedora. Si bien el juego está diseñado para discentes desde el curso de 6.º de Educación Primaria en adelante, esta experiencia se llevó a cabo con un total de 48 estudiantes de 4.º de ESO de un centro educativo de Cáceres. La investigación es de carácter mixto. Los instrumentos empleados son un cuestionario diseñado ad hoc para medir la percepción que tiene nuestro alumnado de su propio proceso de aprendizaje y la observación participante para evaluar los procesos educativos, así como la utilidad de la gamificación para obtener un aprendizaje significativo. Finalmente, comprobamos la utilidad y el atractivo de esta práctica educativa en el alumnado fomentando el trabajo cooperativo y mejorando la adquisición de competencias de un modo ameno y divertido.
La inclusión social de la discapacidad intelectual en las universidades es un reto al que deben dedicarse esfuerzos de diferente orden. Uno de ellos es la investigación. El presente texto recoge las conclusiones del Proyecto I+D+i “Campus inclusivos y Arquitectura” (PID2020-114373RB-I00). Su objetivo último ha sido generar criterios innovadores de diseño de espacios universitarios. La metodología empleada, inédita en este tipo de finalidad, se basó en la recogida de respuestas emocionales en colectivos con discapacidad intelectual, para que aportasen sus preferencias ante determinadas tipologías compositivas. Con ello, se generaron pautas de ideación formal en edificios y aulas que se nutrieron con la singular sensibilidad perceptiva de personas con DI. Trascendiendo la inclusión activa de estos grupos de población en la dinámica investigadora, sus percepciones psicológicas y afectivas han servido para construir un innovador corpus de vocación teórico-práctica llamado a enriquecer la accesibilidad cognitiva y la acogibilidad de los espacios físicos de las universidades, para todo tipo de usuarios.
Este estudio examinó el efecto de un juego de mesa, Círculo de amigos, como medio de prevención del acoso escolar. Se definieron dos objetivos: 1) analizar la eficacia del juego en la adquisición de conocimientos sobre el acoso escolar y las estrategias para abordarlo y 2) evaluar la experiencia de los participantes con el juego y su percepción sobre su utilidad para prevenir situaciones de acoso escolar. 85 estudiantes, de cinco clases de 5.º y 6.º de Educación Primaria, participaron en tres sesiones de juego, de entre 60 y 90 minutos de duración, distribuidas a lo largo de dos semanas. Además, se realizaron cinco grupos de discusión con 6 estudiantes por clase para complementar la información sobre la aceptación del juego y su utilidad en la prevención del bullying. Se analizaron los datos provenientes de un test de conocimientos sobre el acoso escolar, de un cuestionario de satisfacción del juego y de las grabaciones de los grupos de discusión. Los resultados muestran que Círculo de amigos facilita la adquisición de conocimientos sobre el acoso escolar y las estrategias para enfrentarlo, promoviendo actitudes empáticas y el desarrollo de relaciones sociales.
O objetivo desta pesquisa foi compreender os sentidos dos enunciados musicais produzidos pelos estudantes na atividade de composição musical. Partindo da relação entre música e linguagem e na defesa da música como experiência estética, foi desenvolvida uma sequência didática implementada junto aos estudantes do segundo ao quinto ano do ensino fundamental de uma escola brasileira, situada no estado do Paraná. Para compreender os sentidos e como a composição musical foi organizada, influenciada ou determinada, foram utilizados conceitos da teoria bakhtiniana, como: enunciado, gêneros discursivos, estilo, autor. Foi selecionada para análise uma letra musical produzida pelos estudantes, permitindo identificar as influências dos gêneros musicais escolhidos por eles. Também foram constatadas, por meio da notação musical, as apropriações dos conteúdos musicais desenvolvidos durante a sequência didática, como altura das notas, ritmo e dinâmica. Conclui-se que, ao se trazer o repertório musical dos estudantes, foi propiciada a ressignificação daquilo que já era significativo para eles, possibilitando assim a experiência estética.
Este trabajo describe parte de un experimento de enseñanza, en el marco de la investigación de diseño, dirigido a promover el pensamiento algebraico de estudiantes de primaria. El objetivo de este artículo es identificar las estructuras que evidencian en problemas con apoyo visual, de ecuaciones e inecuaciones. Analizamos las respuestas escritas y orales de dos grupos de estudiantes, de 3.º y 4.º de primaria, atendiendo a los procesos de traducción de problemas a lenguaje algebraico alfanumérico. Los resultados muestran que el estudiantado logró captar diversas estructuras y establecer la equivalencia entre sus partes y las operaciones matemáticas, sin embargo, la expresión de las inecuaciones resultó ser más compleja en comparación con las ecuaciones. Concluimos que el apoyo visual en los problemas favorece un pensamiento flexible, permite percibir estructuras matemáticas y justificar la equivalencia de estas, siendo una herramienta efectiva y cercana para el estudiantado.
La inteligencia artificial (IA) ha evolucionado enormemente desde su origen en el mundo tecnológico hasta su incorporación en la vida cotidiana, y ha provocado tanto críticas sobre derechos de autor y autenticidad de contenido como defensas que promueven su integración en la educación. Este trabajo se centra en recopilar herramientas accesibles de IA, aprender a usarlas adecuadamente y analizar su desempeño como ayuda en el diseño didáctico en Física y Química en 2.º y 4.º de la ESO. Tras la recopilación de 23 herramientas, se seleccionaron ChatGPT y Perplexity, herramientas de generación de texto. Mediante solicitudes estructuradas, las herramientas textuales crearon diversas situaciones de aprendizaje, y las respuestas obtenidas se evaluaron mediante observación, listas de cotejo y comparaciones con una situación de aprendizaje previamente diseñada. Se concluyó que estas plataformas poseen un gran potencial para personalizar y reflejar las peticiones del docente si se realizan las preguntas adecuadas y suficientes, con gran facilidad de uso y accesibilidad para el usuario digital común, siendo un buen apoyo para la creación de material didáctico.
La formación inicial de los estudiantes de la licenciatura en Educación Preescolar, en el Instituto de Estudios Superiores de Educación Normal Gral. Lázaro Cárdenas del Río, se desarrolla bajo un conjunto de situaciones individuales e institucionales, producto de la demanda y la exigencia a la que son expuestos durante las experiencias de enseñanza y aprendizaje al cursar la licenciatura, aunado al proceso de retorno presencial post-COVID-19, que ha traído condiciones que han afectado las reacciones físicas y psicológicas, creencias bajo rendimiento, clima social negativo, carencia de valor de los contenidos y dificultades de participación y conductual de los estudiantes, lo que se ha manifestado en su proceso de aprendizaje. El objetivo principal de la presente investigación es identificar los niveles de estrés académico y las diversas formas en que los estudiantes de la licenciatura en Educación Preescolar lo manifiestan. La presente investigación es de enfoque cuantitativo, cuyo alcance es descriptivo, no experimental, correlacional; para ello el instrumento utilizado para la recolección de datos se basó en el inventario SISCO del Estrés Académico (SV-21). A partir de la revisión de la literatura, se elaboró un banco preliminar compuesto por 41 ítems que reflejaban los principales estresores a los que se enfrentaban los estudiantes en el ámbito académico. En los resultados se analizan posibles causas explicativas, así como algunas medidas de intervención para la reducción del estrés en estudiantes de la licenciatura en Educación Preescolar en una escuela normal.
The aim of this study is to analyse the perception of students and university teachers on the level of importance of generic competences when devising the End-of-Degree Project in Teacher Education, as well as on the amount of training the students receive regarding these competences. It also looks for possible differences between both groups and both ratings. An online survey was applied to a sample of 52 university teachers and 199 fourth year and graduate students of Primary/Preschool Teacher Degree courses. Participants were asked to rate 33 generic competences of an instrumental, interpersonal and systemic nature. It was found that the students thought they had received less training regarding many of the competences, as compared to the perception of university teachers. In addition, importance score was significantly higher than those related to training for both students and university teachers. These results highlight the need to explicitly address and assess the development of generic competences across all subjects in ways that meet the students’ needs.
El trabajo se basa en la presentación de la investigación y acciones formativas realizadas en el marco del proyecto de innovación educativa «Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME)». Una experiencia para desarrollar la corresponsabilidad socioeducativa (UV-SFPIE_PIEC-2736915), fruto del trabajo y la alianza de la Universitat de València con la Campaña Mundial por la Educación (CME), para reivindicar la educación. La comunidad universitaria junto con organizaciones sociales valencianas colaboran desde 2007 en esta experiencia que ofrece ocasiones para la innovación educativa y el abordaje transversal de este derecho en diferentes titulaciones de la UV. El Proyecto de Innovación Educativa de la Semana Mundial por la Educación se ha llevado a cabo durante más de diez años desde la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Valencia (UV) por el Grupo Consolidado de Innovación Docente GCID-SAMEUV (GCID23_2591527) con la colaboración de diversas ONG que componen la CME en la Comunitat Valenciana. Centrado en la corresponsabilidad social y educativa tanto en el alumnado como en el profesorado universitario, se han implementado diversas actividades formativas conectadas con la educación para la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible, en coherencia para garantizar el derecho a la educación de acuerdo con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), entre los que destacamos una educación de calidad (ODS 4) y la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y niñas (ODS 5).
La calidad aplicada a la educación se remonta a mitad del siglo pasado y desde entonces se ha naturalizado su uso. Gobiernos e instituciones y, actualmente, la Agenda 2030 han convertido la educación de calidad en un principio básico para todos los sistemas educativos del mundo. Conceptualizar la calidad en el ámbito escolar se ha resuelto mediante una aceptación general en detrimento del cuestionamiento sobre la idoneidad de utilizar términos mercantilizadores y de origen empresarial para evaluar el desarrollo escolar de un país. Igualmente, someter a unos mismos parámetros realidades escolares tan distintas en aras de tasar la calidad educativa dificulta una observación equitativa y enraizada en el territorio y sus circunstancias. Este artículo analiza el uso que desde entidades como la Organización de Naciones Unidas se hace de la calidad en educación y su inclusión en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, de tal modo que se reflexiona sobre las acciones y políticas educativas dirigidas a alcanzar los estándares de éxito desde los organismos internacionales.
Esta investigación presenta un acercamiento a las características del talento en la escritura académica de estudiantes universitarios de las licenciaturas en Educación y en Enseñanza del Inglés, situado en los catalizadores ambientales e intrapersonales del Modelo Diferenciado de Dotación y Talento de Gagné, así como en algunos recursos para su desarrollo. Se llevó a cabo con un enfoque cualitativo, mediante un estudio de casos múltiple, en el que participaron cuatro estudiantes de los programas de Educación y Enseñanza del Inglés. Los resultados indican que hay catalizadores comunes en los casos: aprendizaje de la lectura y escritura a temprana edad, considerar a los profesores como motivadores del aprendizaje y desarrollo de la escritura, gusto por materias de lingüística, considerarse con facilidad para redactar, tener la responsabilidad como un valor esencial, así como dedicación y perfeccionismo. Se concluye que la formación académica impulsada por los maestros, además de algunos rasgos personales, son elementos clave para el desarrollo del talento en la escritura académica, ya que existen coincidencias muy cercanas en los casos de estudio.
El dominio prepotente de la hegemonía de las doctrinas neoliberales está imponiendo retos educativos considerables con respecto a la consecución de los objetivos de la Agenda 2030. Nos enfrentamos a una crisis de civilización, en la que el actual modelo educativo y sus parámetros están siendo alterados, manipulados, dictados e impuestos exclusivamente por organismos relacionados con el comercio. El propio capital humano y las competencias derivan terminológicamente del neoliberalismo global; aparentemente préstamos lingüísticos heredados del mundo empresarial, en realidad son constructos caracterizados por una complejidad que implica ciertas condiciones básicas en la formación docente, directamente relacionadas con el saber, el saber hacer y principalmente con el saber ser. La Educación para la Ciudadanía Global (ECG), consagrada en la meta 4.7 del Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) n.º 4 de la Agenda 2030, se convierte en un objetivo educativo, en un imperativo global, capaz de gestionar la expansión de un tipo de pedagogía mercantil que a nivel ético y de valores está desestabilizando los ecosistemas escolares globales en términos de ética y valores. El análisis de la dimensión de la competencia transformadora del profesorado en el contexto de la globalización, debe conducirnos a nuevas reflexiones relacionadas con un proceso de replanteamiento crítico de la ECG. Reflexiones localizadas que necesitan ser profundizadas y contextualizadas desde dentro, en los variados contextos educativos desde lo local a lo global, para comprender dilemas, tensiones políticas y de poder, reorientando a todos hacia el bien común. La redefinición de la gestalt educativa en el desorden global, por lo tanto, implica la valorización de la riqueza de las competencias no cognitivas de los docentes, hoy indispensables para contrarrestar la fragilidad de la pobreza educativa.
