在乡村人才培养中社区教育责无旁贷,依托"乡村人才孵化基地"加快推进县域社区教育改革创新显得尤为重要.通过"政企校联通,健全孵化基地网;农科教融通,研发课程资源库;研训评贯通,培育乡村人才群"的实践路径,探索社区教育在协同育人管理机制、孵化基地运作模式、乡村人才培养规格、乡土课程培训体系、质量监控评估要素、成果应用推广等方面的作用,培养一批有文化、懂技术、善经营、会管理、求创新的不同类型"乡村人才".其理论创新与实践路径为苏南县域社区教育助力乡村人才振兴提供了可借鉴、可复制、可推广的"金坛样本".
来华留学高等教育是我国建设高等教育强国的有机组成和重要途径,其政策变迁明显体现出"起步—完善—规模—质量"的逻辑轨迹.在梳理来华留学高等教育政策变迁历程中,从价值取向、管理体制、培养定位、培养专业、成效评价等五个维度总结了其政策变迁逻辑特点,并借鉴发达国家留学教育发展经验,围绕国家"十四五"发展规划,从推进政策的法制化系统化、划定政策的底线与红线、完善政策的配套保障措施、发挥政策的积极导向作用、构建良好的政策执行环境等五个角度提出了今后来华留学高等教育政策的优化策略.
《家庭教育促进法》实施后农村留守儿童的家庭教育问题成为备受关注的社会问题.根据社会生态系统理论,留守儿童的家庭教育问题既与家庭内部因素有关,也与学校和社会层面因素有关.基于家校社协同视域的剖析发现,留守儿童家庭教育面临着"教育主体缺位、责任意识不强,教育观念陈旧、方式方法欠妥,教育环境堪忧、默化作用不强,隔代教育弊端多、替代作用不明显""家校合作较少、家校沟通欠佳、心理健康教育和德育薄弱""城乡教育资源不均衡、社会支持系统不健全"等多重困境.对此,家庭应明确教育责任、更新教育观念、改善教育环境、优化隔代教育;学校应加强家校合作与沟通,优化心理健康教育与德育;社会应优化城乡教育资源配置,发挥社区教育协同作用,助推家庭教育和留守儿童发展.
ChatGPT作为一种基于生成预训练变换器的大型语言模型,已在教育领域引起广泛关注.探讨 ChatG-PT对高校教师教育的影响,包括机遇、挑战和应对策略.首先,分析了ChatGPT为高校教师教育带来的机遇,它为教师提供了智能化的助教服务、个性化的学习资源和教学支持,可促进教学效果的提升;其次,探讨了 ChatG-PT对高校教师教育所带来的挑战,这些挑战包括信息准确性和可靠性、隐私和伦理问题以及对教师角色的重新思考等方面;最后,提出了应对策略,包括加强教师专业发展、培养教师对ChatGPT的科学使用能力、建立相关政策和规范、提供支持和指导等.
通过线上收集的 202 份问卷对我国师范院校学术型研究生的招生机制、课程体系、导师队伍、学术氛围和科研成果等进行统计分析,以期为我国师范院校学术型研究生创新能力培养提供参考.结果显示:招生机制不灵活阻碍了创新能力的培养;课程体系相对稳定不利于创新能力的培养,负责的导师和浓厚的学术氛围有助于激发研究生的学习热情,创新能力也相对提高;科研成果并不显著,这主要是由于其缺乏刻苦钻研的学术精神和实践能力以及就业的三重压力,间接表明研究生培养质量不高.为此,师范院校应重视科研平台搭建、导师队伍建设和研究生自身创新意识提高等方面,把握好学术性、教育性、师范性以及实践性之间的关系.
"1+X"证书制度是我国高等教育教学改革的一大创新,对推动高校人才培养升级起到了积极的推动作用,能够提高应用型本科高校人才教育的适应性,有利于推动社会经济建设与发展.应用型本科高校在教育教学中推进"1+X"证书制度,能够对原有的人才培养模式进行改进与优化,确保与当前社会岗位需求相匹配.因此,有必要尽快探索落实并创新"1+X"证书制度在应用型本科高校助产学专业的实施途径.基于此,概述了"1+X"证书制度、助产学专业教学改革的必要性、"1+X"证书制度下助产学专业的培养目标,提出了"1+X"证书制度下助产学专业教学改革策略.
随着信息技术的迅猛发展和全球范围内对教育的需求不断增长,我国在线教育体系正逐渐成为推动终身学习的重要手段.以全民终身学习为视角,探讨了我国在线教育体系的发展现状、问题与挑战,并提出了相应的解决方案和发展策略.研究发现,我国在线教育体系在规模扩大、技术创新、师资培养等方面取得了积极成果,但仍面临课程质量、评估体系、公平性等方面的挑战.为了推动我国在线教育体系的健康发展,建议加强政策引导、加大投入、提升师资素质、改善教学内容和评估机制,并加强国际合作与交流,以促进在线教育体系的创新与发展.通过不断优化在线教育体系,我国将能够为广大人民群众提供更加灵活、高效和普惠的学习机会,推动终身学习的实现,促进社会进步和经济发展.
2019 年,《国家职业教育改革实施方案》颁发,率先提出将职业院校作为"1+X"证书制度改革试点,并鼓励成人高校积极参与.2022 年 12 月,《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》的落地又为成人教育与职业教育互相融合提供新的发展方向.构建以职业能力与职业素质培养为核心的成人教育体系,是贯彻党的二十大精神的关键决策.基于此,从不同角度详细阐述以职业能力与职业素质培养为核心的成人职业教育改革路径.
随着经济全球化和科技创新的加速,继续教育成为提升国家核心竞争力和人才质量的重要途径之一.作为继续教育的重要组成部分,高等学校继续教育在推动终身学习、促进社会经济发展和提高个人职业素质方面发挥着关键作用.探讨高等学校继续教育高质量发展的理论概述,包括其定义、特点、内涵和特征、目标和任务.基于国内外高等学校继续教育发展的经验,分析了当前我国高等学校继续教育面临的主要问题,提出了我国高等学校继续教育高质量发展的有效对策和建议.通过对这一领域的深入研究,旨在为推动高等学校继续教育的发展提供理论支持和实践指导.
赋能区域经济高质量发展,是新时代职业教育的应然使命.引入圈层结构理论的新视角,以技能人才供需的协同性、职业教育与产业的适应性、职业教育生态体系的融通性为要素保障,以职业教育规模集聚转向内涵式发展、职业院校融入区域发展、职业教育与城镇化互动、中高本职业教育一体化和专业链与产业链深度融合为运行条件,以共生发展的技能人才供给驱动体系、统筹协调的区域经济增长带动体系、共享发展的城乡统筹联动体系、开放包容的职业教育衔接贯通互动体系和运行有效的专业与产业适应性提升推动体系为支持系统,构建职业教育赋能区域经济高质量发展的圈层体系理论框架,为我国职业教育赋能区域经济高质量发展系统研究提供理论依据和方法体系.
近些年,在我国现代化职业教育体系的发展过程中,进一步发展和建立健全本科层次职业教育体系,已经成为我国在职业发展过程中的主要内容.为深入贯彻落实本科层次职业教育发展规划,现阶段需要解决其在定位、内涵、目标和特征上的问题,并提出有针对性的实现策略.在分析本科层次职业教育目标定位、内涵特征的条件下,提出在本科层次教育工作上的具体工作路径,旨在为新时代职业本科课程体系建立健全提供理论参考.
在共享经济时代,互联网思维的崛起、共享理念的普及与应用、共享经济模式的创新等,不仅在经济领域发生着深刻变革,也给教育领域带来了前所未有的影响.作为职业教育改革与发展重要基石的职业院校师资队伍建设也要顺应时代发展潮流,以"共享"为切入点和着力点,打造一支具有工匠精神和现代技术技能、熟练掌握现代教育教学方法和手段、适应现代职业教育发展需要的教师队伍.基于共享的视角,从培养职教师资工匠核心素养出发,分析了职教师资工匠核心素养的内涵、特征,探索了职教师资工匠核心素养的培养路径,提出了打造工匠型"双师型"教师队伍的实施策略.
新《职业教育法》提出建设教育强国、人力资源强国和技能型社会的新愿景,赋予学分银行建设法律地位和时代使命,学分银行应围绕新《职业教育法》,积极回应深化新时代教育评价改革、拓宽技术技能人才成长通道等时代要求,运用新技术、新理念、新方法构建学分银行核心价值和应用场景,在构建终身教育体系的进程中不断完善学分银行的战略定位,不断优化学分银行支撑人才多路径融通、多通道成才、多维度评价的实施策略,更好地服务技能型社会和学习型社会建设.
在在线教育背景下,教师发展面临一些困境,例如技术应用能力不足、教学设计能力有限、缺乏实践和反思机会等.为了解决这些困境,教师培育路径可以包括技术培训、教学设计培训、实践和反思的重要性,以及个性化教学支持系统的建立.此外,鼓励教师积极参与技术社群和学习交流,以及建立良好的学生和家长沟通和互动,也是教师发展的关键.这些培育路径可以帮助教师提升技术能力、教学设计能力和个性化教学支持能力,提高在线教育的教学效果和学生满意度,同时也促进教师个人的成长和发展.基于此,针对在线教育背景下教师发展的生成困境与培育路径进行分析,期望为相关从业人员提供有价值的参考.
"互联网+"时代到来为构建学习型社会提供更多助力.将互联网技术与社区教育互相融合,不仅符合国家提出的网络强国重要战略思想要求,也催生了社区教育的更多新形态和新思维.借助互联网技术,社区教育的环境、方式均可摆脱传统尴尬境地,通过共享优质教育资源,拓展在线学习平台,提高社区教育质量.基于此,立足"互联网+"视角,详细阐述社区教育多媒体辅助教学方法的具体创新路径.
职业教育作为培养技术性人才的教育类型,在教育高质量发展背景下开始转变人才培养思路,提出培养技术技能型人才的新目标以应对社会的发展变化.因此,技术技能型人才被赋予职业能力的专业化、生涯发展的自觉化、通用知识的协同化、创新能力的塑造化等新的内涵特征.同时,给予技术技能型人才培养独特的价值意蕴,即彰显类型特色的人才培养新目标,服务社会发展的人才培养新需求,创新办学模式的人才培养新框架,架构体系贯通的人才培养立交桥.由于我国职业教育发展基础薄弱,导致技术技能型人才培养不可避免地出现各种弊端与不足,主要在于人才培养目标定位模糊、人才培养模式偏离导向、人才培养资源脱离标准.然而,技术技能型人才作为职业教育高质量发展的新举措,职业教育高质量发展的政策落实之举,在未来实践中还需从明晰人才培养目标定位、改革人才培养教学模式、深化产教融合办学机制、搭建贯通衔接升学路径等四个方面入手,以实现技术技能型人才培养的最初设想,实现职业教育高质量发展的目标.
老年教育的高质量发展,应走上中国式现代化的道路,实现中国特色社会主义现代化价值.当前中国社会的老年人群已经呈现出多样化的复杂特点,因此,在顶层设计中,根据现代性的理论视角作出多元发展的构建设想.从多维度发展体系来说,老年教育要从技术迭代维度实现线上线下适老化,从思维转型维度实现养老学习一体化,从方式变更维度实现多元资源整合化;从多样态发展体系来说,老年教育应呈现出异质型、多元化和螺旋型等三种样态;从多路径保障体系来说,应实现政策落地落实、人才队伍培养、老龄国情教育和效果评价监督保障.
我国人口老龄化日益严重,已经上升为国家战略问题,高质量发展老年教育是积极老龄化的重要途径.开放大学作为老年教育的主力,具有系统组织及资源优势,当前亟须做好老年教育高质量发展实践研究.基层老年教育面临政策落地实施及经费保障困难、专业化师资匮乏、区域均衡发展等问题.通过基层开放大学老年教育实践研究,厘清老年教育成功范例,在政策实施、课程设置、师资构成、区域均衡发展等方面提出可以复制推广的应对策略,使老年教育能够优质化、标准化.
我国职业教育发展已进入由数量规模型向质量效能型转变的关键时期,提升职业院校教师数字素养是转变发展方式、优化职业教育供给、提升职业教育质量的必然选择.因此,加强教师数字素养培养已成为我国职业院校建设与发展的重要任务,必须从宏观、中观、微观层面探讨职业院校教师数字素养培训体系建设路径,即从国家层面构建顶层设计、地方层面制定政策保障、学校层面实施具体指导等方面着手,以推进我国职业院校教师数字素养培训体系建设.
自我国提出并落实创新型社会主义国家发展战略后,"大众创业、万众创新"作为一项重要举措,进一步为我国抢占国际竞争经济市场的战略制高点提供强大推力.在这一背景下,高校继续教育发展方向应当以贯彻创新创业教育理念为主,全面迎接双创时代的到来.基于此,首先阐述创新创业教育理念以及高校继续教育改革意义,并在此基础上梳理若干改革措施,以期推动双创时代高校继续教育的可持续发展.
