A pesquisa buscou responder à questão: o que dizem os docentes sobre a inclusão de estudantes com TEA? O objetivo geral foi analisar as representações sociais sobre inclusão de estudantes com TEA na rede municipal de Olinda-PE. A pesquisa qualitativa fundamentou-se na Teoria das Representações Sociais e envolveu três escolas municipais. Os dados foram coletados por meio de um Teste de Associação Livre de Palavras e de entrevistas semiestruturadas. Os resultados apontaram carências formativas e limitações estruturais que parecem restringir a inclusão educacional dos estudantes com TEA. As representações sociais de estudantes com TEA compartilhadas pelos docentes apontaram para uma sensação de escassez e negação de condições, relacionadas à inexistência de processos formativos, estrutura física inadequada nas escolas, além da falta de recursos humanos e materiais. Desse modo, pode-se observar, que os dispositivos legais, ainda não têm sido suficientes para que de fato, se reconheça a inclusão de estudantes com TEA de forma adequada.
Reseña del libro Esteban Frades, S. (2025). Escritos pedagógicos de un inspector que tejen una vida profesional. Medio siglo de compromiso con la educación (1975-2025). KRK Ediciones.
A leitura da obra Estudos sobre Bebês e Diálogos com a Sociologia , organizada pela professora Gabriela Tebet, reúne três e sete artigos científicos, conduzidos por uma polissemia de autores, nacionais e internacionais, que dialogam entre a sociologia e as ciências sociais visando responder à principal questão que se coloca concomitantemente: o que é um bebê? Dada a lacuna existente entre os estudos sobre a infância, a obra convida o leitor a trilhar novos caminhos e contribuir para o debate.
This study examines teachers’ perceptions of innovative educational environments (IEEs) and their connection to teacher education. It seeks to answer the central question: Which aspects of teachers’ perceptions regarding physical and virtual spaces in teaching practice most significantly impact effective educational practices? Conducted at a public institution in southern Brazil, the study involved approximately 54 teachers across primary, secondary, and high school levels. A quantitative methodology was employed using an adapted Likert-scale online questionnaire to gather and analyze data, revealing patterns in teachers’ thinking. The findings underscore the value of teacher collaboration and flexible learning spaces in fostering educational innovation. However, challenges such as resistance to technology integration and the adoption of student-centered practices were also evident. Teacher education was identified as a critical factor in enabling innovative and sustainable teaching practices. These insights offer meaningful implications for shaping policies and practices to advance innovation and excellence in education.
Consideramos la persistencia de los modelos de instituciones educativas, y de la formación de profesores de las antiguas metrópolis, en los países africanos ya descolonizados, en la parcela política, como un proceso inevitable, pero sometido a crítica permanente. Pero quedan pendientes otros retos educativos específicos para alcanzar una autonomía real de cada país africano, y sobre todo el respeto a las identidades de los pueblos africanos a través de la escuela y de las instituciones de formación de maestros ahora existentes. La integración crítica de aportaciones de modelos de formación de profesores de las antiguas potencias colonizadoras parece muy razonable para la mayoría de países africanos. También es imprescindible permanecer a la escucha e influencias técnicas de un mundo global, sometido a los dictados de los medios de comunicación, internet y las redes sociales, pero defendiendo una ética de la formación de profesores. Pero una formación de profesores africanos nunca puede perder de vista la importancia de cultivar las identidades propias de los pueblos africanos, incluso avanzando en procesos de “decolonización” ideológica, cultural y educativa. Queda espacio para la esperanza de África desde la aportación de la educación y desde la formación de profesores.
