The construction of an education power is a new stage and goal in the development of China’s education, but the localized concept is not yet clear. Therefore, it is necessary to find a conceptual model for the education power based on its special characteristics and to derive a precise definition from it. The conceptual model of an education power can be deconstructed into three layers: the ideological layer, the developmental layer, and the standard layer. From the perspectives of knowledge production, international comparison, and policy formulation, it can be integrated and analyzed. Research shows that an education power is a systematic, dynamic, and multidimensional concept. Above the internationally comparable standard level, it has higher comprehensive education strength, international competitiveness, and influence of educational philosophy. Its most obvious feature is possessing a high-quality education system, emphasizing fairness, moderate scale, and optimized structure,which can lead and serve the country’s major strategies.
乡村教育数字化转型是我国教育现代化建设之需,乡村振兴发展之求.教育数字化转型是一次以人为中心的系统创变,以数据为驱动的思维转变,以技术为支撑的要素衍变.乡村教育数字化转型通过重塑乡村性、重建教育性和重现文化性凸显了其在乡村教育现代化中的社会价值、生命价值和文化价值.在中国式现代化理念的指导下,乡村教育的数字化转型应从数字设施、乡土文化、乡土资源、数据思维和制度政策等方面入手,遵循优化顶层设计、规划发展阶段、开发数字资源、强化数据思维、协同多元主体的思路稳固推进展开.
"公民同招"时代民办中小学亟需主动转型升级,组织韧性代表组织在逆境中自我调适并获得持续发展的能力与过程,有利于提升学校在转型中的适应力、灵敏性和创新力,并从聚焦战略目标、释放文化潜力、优化互惠关系和重组多方资源等角度为学校转型提供理论逻辑.在组织韧性视角下,民办中小学转型发展需突破制度惯性、观念分歧、利益冲突与资金瓶颈等困境约束,遵循如下实践进路:激发学校变革内驱力,释放团队优势潜能;传播立德树人新理念,凝聚群体共享价值;孵化家校社协同项目,构建合作互信机制;培育办学文化软资本,积累良好社会信誉.
针对技能大赛组织管理统筹力缺失、校企共同开发技能大赛项目协同力度不够、精英功利主义滋生蔓延、技能大赛与教育教学融合不深等困境,湖南省职业教育基于生态化治理理论构建了"赛教融合"生态系统路径:创新统筹机制,打造多元联动的"赛教"生态;激活项目结构,打造产教共荣的"赛教"生态;关注全体学生,打造全员共享的"赛教"生态;弘扬技能文化,打造价值导向的"赛教"生态,实现了技能大赛由精英竞赛培养向全员普惠教育的"生态蜕变",全面提升了技术技能人才培养质量.
在孔门教学中,针对门下弟子表现出的过错和缺点,出于仁爱的目的,孔子通过适合的教学情景活动,遵循不同对象的个性与不同过错的程度,巧妙运用批评指导门下弟子知错改错,进而获得显著的教育成效,达到了艺术化的教学境界.其中,孔子"温而厉,威而不猛,恭而安"的独特个性、"过,则勿惮改"的改过理念以及"子之四忧"的坚守规则构筑了其教学批评艺术的底色.孔子善用言语式批评和行动式批评的批评手法,施以教学批评,表现出关怀性、教育性与层次性等鲜明特征.以孔子教学批评艺术为观照,现今教师应当通过形塑教学批评的观念文化、提升教学批评的能力机智以及构建教学批评的情感基础等路径,纾解教学批评的实践困境,以期实现教学批评的有效性和艺术性.
