从政策语境看,职业教育1+X证书制度不仅是落实政策文本的具体举措,而且是职业教育内生性发展的重要制度设计.为了实现职业教育1+X证书制度从"制度文本"向"现象文本"的话语转化,需要从语意价值、运行理路、治理结构、评价体系等维度出发,明晰这四个方面的内在治理逻辑,具体包括政治逻辑下推动人才培养的内生性发展、系统逻辑下催生职业教育的全方位改革、治理逻辑下实现"政—企—行—校"的协同创新、质量逻辑下全面推进人才培养评价模式改革.基于此,需要从行政部门、行业企业、试点院校等治理主体出发,全面推进职业教育1+X证书制度落地,确保政策可以在不同语境中实现如一性和连贯性.
泰国职业教育虽然起步较晚,但发展较快,泰国职业教育不断借鉴和吸收外国职业教育的先进经验,结合本国实际,逐步形成适合泰国经济发展的职业教育特色,如构建完备的职业教育体系,完善应用性职业教育课程结构,强调持续性职业教育课程开发.泰国职业教育发展的动因主要是提高农业生产力需要、国家经济转型升级的需要、国家中长期战略实施的需要.在这一发展过程中,泰国职业教育积累了丰富经验:建立国家资历框架、采取二元制职业教育管理模式、改革职业资格制度、实施联合教育模式、发展高级职业证书课程和高级技术教师证书项目.
课程思政元素挖掘以及将课程思政元素应用于教学实践,既是高职专业英语课程改革的重要内容,也是高职落实立德树人根本任务的内在要求.高职专业英语课程内在地包含着丰富的课程思政元素.以机电专业英语课程为例,要坚持全面、精准、系统和协同等原则,挖掘工匠精神元素、科学创新元素,培养学生爱国情怀,提高学生职业素养,挖掘国际视野元素,并将其应用于教学实践,使学生在不知不觉中受到价值引导、灵魂塑造.
随着我国高等教育体制的改革和发展,高校的教学质量和教师的专业素养越来越受到关注.青年教师作为高校的中坚力量,其专业发展对于提高教学质量和推动教学改革具有重要意义.文章针对广西高校青年教师专业发展中面临的现实困境,在分析影响青年教师专业发展驱动因素的基础上,辨析各因子之间的关联性,据此构建广西高校青年教师专业发展的动力系统和驱动机制模型,并提出广西高校青年教师专业发展应遵循:健全教师发展的长效评价体系、强化青年教师自主发展意识、搭建青年教师专业发展平台、提高教师社会地位及影响力等优化路径.
南宁地处祖国南疆民族地区,历史悠久,人杰地灵,多民族交往交流交融,共同创造了光辉灿烂的地域文化.南宁很早以来就是中国南疆重要的政治、经济、军事、文化中心之一,至少在唐代中期就已形成,岭南西道节度使府就驻节邕州.南宁地区历史上与中原、西南及东南亚等地区的交往也较为密切.清末南宁自开商埠,是中国历史上第一次主动将本国内河商埠对外开放,翻开了南宁对外开放新的一页.在当代,改革开放使南宁各方面建设快速发展,形成经济社会发展新模式.
