在语篇教学中开展主题意义探究有利于学生深度理解语篇,发展思维品质,提升学习成效.文章以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals的Story time板块教学设计为例,阐述了主题意义引领下的小学英语语篇教学的实施策略:Pre-reading——创设语境,感知主题意义;While-reading——深挖语篇,探究主题意义;Post-reading——迁移运用,升华主题意义.
在开展小学科学教学设计时,教师应精准把握学情,设计教学方案和组织教学活动,根据学生对前概念的认知制订实践计划,聚焦问题冲突和认知发展进行教学调度,为学生主动进入科学实践环节奠定坚实基础.学情调查、学情分析、学情应用,教师从不同角度研究学情,根据学情进行教学匹配性设计,以提升教学适配性,成功激发学生的科学思维.
文章分别对苏教版小学科学低年级和高年级的两节课例的思维历程进行了优化设计,剖析了如何通过教学训练学生在概念的发展过程中,通过自己主动思考,运用科学思维方法,对问题进行分析加工,形成对问题的解释和对科学概念的理解.同时,提出科学探究活动的思维历程优化设计的策略,将学生引向深度学习.
文章主要阐述基于专题模块的单元整体设计,依托教材确定学习目标,聚焦素养凝练价值取向,搭建支架统整活动设计,为学生提供挑战性学习任务,支持学生在聚焦专题模块的学习活动中构建言语图式、内化言语素养,并在真实言语实践情境中迁移运用,发现语言的妙处,创造性地运用语言,发展学生的核心素养.
工作坊研训是一种在主持人和专家引领下的青年教师同伴互助学习模式.在实施过程中,通过优化组建流程、构建研训体系、完善运行保障机制、设计评价指标等,严格遵守管理标准和流程,以"学习、体验、反思"为核心,借助阅读、教研、赛课、课程开发和课题研究,将知识转化为实践能力,让个体成长走向团队发展,变"教的活动"为"学的活动",提升青年教师职业素养.
