"数的运算"是小学数学学科的核心内容,而"两、三位数除以一位数"是其中的重要组成部分.它在整数除法中承上启下:既是表内除法的自然延伸,更是除数是两位数乃至更多位数除法的基础,它开启了学生对于除法计算法则的探索和理解.而商中间或末尾有0的除法又是其中的难点内容,不仅难在对"0"的处理上,还会由此导致对原先计算法则的混乱:"漏掉0"和"没有逐位除"常常互为因果,导致出错.
项目式学习(project-based-learning简称PBL), 是以真实问题为起点,以取得项目成果为目标,以知识运用、能力提升为导向的学习模式.项目化学习如今在国内方兴未艾,但在基础教育领域的运用常常游离于核心课程之外,即使有也是以综合实践活动的形式开展,而在综合实践活动中开展的项目式学习,经常只是一种学习的组织方式而已,并且该板块经常是在单元结束时呈现,因此常常被教师用作单元复习类型的实践体验,未能体现项目式学习与核心课程、项目目标与学科知识的巧妙融合.
[教学内容] 苏教版六年级上册第三单元"分数乘法"的第一课时. [教学过程] 一、探究实践 师:开学初,为了迎接新同学,小芳准备做绸花.做一朵绸花要用3/10 米绸带,小芳做3朵这样的绸花,一共用绸带几分之几米?在《学习单》上画一画、写一写说明你的想法.
[案例背景] 本教学案例是根据苏教版五年级《异分母分数加减法》一课撰写的.课前学生已经学习过整数、小数四则运算和分数的意义和性质以及简单的同分母分数加减法,对加减法计算积累了比较丰富的经验.下面教学片断是课堂上教师出示一道异分母分数加减法的实际问题后,师生间展开的一段对话.
一年级教学中,"排队"问题是帮助学生体会用画图策略分析问题、解决问题的好素材.教学中可以进行以下教学活动. 一、表征题意,尝试解决 1.尝试解决. 教师出示第1题(如图1)引导:你从题目中知道了什么?题目要求什么?你能用画图或摆小棒的方法表示题目的意思吗?先独立完成,再与同伴交流.
