近日，教育部官网发布《教育部高等教育司2023年工作要点》，要求“推动振兴中西部高等教育走深走实，全面提升高等教育整体质量”“强化西安、兰州、重庆、成都战略支点作用，打造中西部高等教育‘西三角’，推进区域高等教育战略布局优化调整”。西部在人们的心目中通常代表着落后、不发达，但是，西部同时具有后发的意蕴，具有亟须发展和发展潜力的意蕴。所以，西部高等教育亟须借助后发优势挖掘自身的发展潜力，实现内涵式发展。
考察环境中藏族学生的合作行为及其社会善念和合作者在其中的作用.在内地西藏班学生为被试,采用SoMi范式操纵社会善念水平,用give-some games范式测量合作行为,通过两个实验分别考察汉族主流文化情境下,社会善念与感知社会善念的水平对合作行为的影响,以及合作者的民族类型在其中的作用.结果发现,高社会善念水平的藏族学生与低水平者的合作行为没有显著差异(P>0.05);相比低感知社会善念的藏族学生,高感知社会善念者的合作水平更高(P<0.05);藏族学生被试无论是与藏族同学还是汉族同学合作,合作行为没有显著差异(P>0.05).这说明,在环境中,藏族学生的合作行为不受社会善念和合作者的民族类型的影响,但会受藏族学生感知社会善念的影响.
教育强国,师资先行.民族地区高等教育推动高质量发展,师资队伍建设亦是关键所在.本研究对四川、贵州、内蒙古等民族地区高校进行实地调研,以国家民委所属民族院校及民族地区部分高校为样本,调查分析其师资队伍建设现状及其存在问题,发现民族地区高校普遍重视师资队伍建设且所取得的成效,同时也发现生师比不够均衡、高质量团队建设滞后、教学科研能力水平亟需提高、"双师型"教师人才紧缺等问题,并提出增强教师队伍建设的紧迫感、引与育并举加强高质量师资团队建设、深化培训学习、完善绩效考核制度、加快"双师型"师资队伍建设等对策建议,以助力民族地区高校建设数量规模质量结构优化转型的多维度立体式高质量师资队伍新格局.
高等教育援藏政策是党和国家治藏方略的重要组成部分,也是推进西藏高等教育加快发展的重要举措.依据支援的目标、任务和方式,高等教育援藏政策变迁经历了起步探索期(1958-1965年)、初步成形期(1974-1986年)、改革发展期(1987-2010年)、深化提升期(2011年至今)四个阶段,有力推进了西藏高等教育的起步和快速发展,提升了西藏高校办学实力和社会服务能力.当前随着西藏社会经济高质量发展和高等教育内涵建设的持续推进,高等教育援藏政策在理念创新、体系建设和执行手段等层面仍面临着一些困境,导致政策运行成本较大,援藏效果不佳.今后应通过革新援藏政策理念,优化完善援藏政策体系,丰富政策执行手段提升援藏政策质量和援藏效果.
文化自信是实现中华民族伟大复兴的深厚力量.外语专业课程中思政元素的有机融入,是培养大学生文化自信、家国情怀的重要途径.本文基于外语课程思政与文化自信的内在联系,结合外语学科的特点,从教学目标、案例分析、教材设计、教学方法及教学内容等方面,通过中外文化和文学的比较,阐释外语专业课程思政视域下大学生文化自信培养路径,从而更好地培养学生的思辨能力,提高人文素养,实现高校立德树人的根本任务.
