目的:探究随迁子女歧视知觉对生命意义感的影响机制,并分析心理资本和心理韧性的链式中介作用.方法:选用歧视知觉量表、生命意义感量表、心理资本量表以及青少年心理韧性量表对567名随迁子女进行调查.结果:①生命意义感与歧视知觉呈显著负相关(r=-0.22,p<0.001),与心理资本及心理韧性呈显著正相关(r=0.49,0.53;p<0.001);歧视知觉与心理资本和心理韧性呈显著负相关(r=-0.20,-0.55;p<0.001);②心理资本和心理韧性分别在歧视知觉与生命意义感之间发挥中介作用(p<0.001);③心理资本和心理韧性在歧视知觉与生命意义感之间发挥链式中介作用(p<0.001).结论:歧视知觉可以通过心理资本和心理韧性的中介作用,或二者的链式中介作用预测随迁子女的生命意义感.
人工智能素养是顺应人工智能时代发展潮流的必然,也是顺应人工智能时代下人才培养要求的具体体现,构建中学生人工智能素养评价指标,有利于为中学生人工智能素养评价统一标准,方便推进人工智能素养培养工作.在系统梳理了人工智能素养内涵与要素的基础上,结合前人有关研究成果,初步构建出人工智能素养评价指标体系,并通过三轮专家咨询、探索性因子分析和验证性因子分析等系列过程,最终形成包含人工智能态度、人工智能知识、人工智能能力和人工智能伦理4个一级指标,15个二级指标的中学生人工智能素养评价指标体系.通过对326位在校中学生人工智能素养的问卷调查发现,该指标体系具有较高信效度,以及较好的适用性和可推广性,为有效诊断中学生人工智能素养水平,促进中学生人工智能素养的健康、可持续发展提供了指导.
西部地方高校教育国际化是促进西部高等教育可持续发展的迫切需要,也是西部教育现代化的关键.从社会层面、高校层面及价值层面对西部地方高校教育国际化中遇到的障碍进行分析,应把握时代变局下西部地方高校教育国际化迎来的新机遇,发展"数字化教学"理念,构建西部地方高校"在地国际化"的新形态;充分把握国际形势,着重培养小语种专业人才;优化教学管理组织形式,注重学生创新能力的培养;丰富国际化合作模式,促进国际化发展的多样性.
在线教育模式在高校的融合创新发展成为必然趋势.基于310份学生样本调查数据,实证研究了教师团队异质性对学生在线学习满意度的影响机制,分析了在线学习投入的中介作用以及自主学习能力的调节效应.结果表明:教师团队异质性正向影响学生在线学习满意度;在线学习投入在教师团队异质性与在线学习满意度之间起部分中介作用;自主学习能力正向调节了在线学习投入与在线学习满意度之间的关系;自主学习能力在教师团队异质性与在线学习满意度之间的调节效应是通过在线学习投入的中介起作用.在此基础上,文章提出相应的教学建议.
我国传统的中学英语课堂教学由于受应试目的的影响,往往停留在引导学生对基本语言知识进行识记掌握的浅层方面,忽视引导学生对所学知识进行深层次地学习与思考.相对于浅层学习来说的深度学习,强调引导学生在学习过程中进行深层次思考,帮助其培养高阶思维能力,具有注重批判理解、信息整合、知识建构等基本特征,对我国中学英语课堂教学改革具有一定的指导意义.依据深度学习的基本特征,从教学目标、教学内容、教学方法、教学工具和教学评价五个维度阐释中学英语课堂教学模式构建的可能性,为促进中学英语学习者进行深度学习提供参考.
