Este ensayo conceptual analiza cómo las apuestas deportivas online configuran sensibilidades adolescentes y que implicancias pedagógicas se derivan para la educación del cuerpo y el ámbito escolar. A partir de una revisión crítica de literatura nacional e internacional (2010-2024) y del diálogo con las nociones de habitus emocional, reparto de lo sensible e inteligencia motriz, se propone la categoría inteligencia sensible para pensar como la percepción, emoción y acción se relacionan en prácticas de apuesta. El artículo discute la estetización del riesgo, la naturalización de la apuesta en contextos escolares y plantea propuestas pedagógicas orientadas a la alfabetización digital crítica y la educación emocional y corporal. Concluye que exceder el marco psicopatologizante abre posibilidades de intervención educativa que reconozcan aprendizajes y regulan riesgos.
De origem eclesiástica, caracterizado como instituição confessional católica, idealizado pelo então pároco de Cícero Dantas/BA, o Ginásio do Instituto Bom Conselho (1961-1972), hoje denominado Colégio Municipal Monsenhor Galvão, localizado no semiárido baiano, carrega consigo a história de um povo, sendo a principal instituição de ensino daquele município. Aqui, tenho por objetivo analisar a trajetória de implantação e funcionamento e a importância histórico-social da referida escola para o desenvolvimento da região. Para isso, apoiei-me em levantamentos bibliográfico e documental e em minha experiência enquanto docente da citada instituição, aportado em elementos da literatura científica. Considerei, a partir do material empírico que, ao longo dos anos, o Colégio para além de uma escola pública municipal, configura-se como patrimônio intelectual, científico e cultural da região semiárida da Bahia.
A tradição dialética ensina que uma maneira de entender o espírito do tempo é analisar como ele se materializa em forma estética. Neste sentido, o presente artigo procura investigar a prática do magistério em alguns materiais literários, enfatizando lugares do professor de Educação Física e da própria disciplina na literatura ficcional e memorialística. Destaca a centralidade da forma escolar na constituição da modernidade, para então abordar o corpo e sua educação em algumas obras, em especial o romance Nemesis, de Philip Roth, cujo personagem central é um professor judeu durante a epidemia de poliomielite nos Estados Unidos da América, em 1944. Suficiência e insuficiência corporal, masculinidade e esporte, hierarquias escolares, anti-intelectualismo e política, são temas que emergem e ganham importância a partir de uma dialética do esclarecimento. Ao final, faz-se uma discussão sobre a Educação Física e seu ensino, em meio às dificuldades tanto na tradição, quanto no tempo presente.
Este artigo tem o objetivo de analisar marcadores sociais que podem remeter às representações da violência na(s) unidade(s) escolar(es), dentre as quais afetam a todos os envolvidos da comunidade escolar. Para isso, a base é a revisão teórico-bibliográfica acerca de conceitos importantes, tais como: marcadores sociais da diferença (Fonseca, 2024), representação (Hall, 2016) e violência (Trevisan, 2021), bem como na análise de dados recentes acerca da violência escolar em suas intersecções, sobretudo a violência de gênero. Torna-se evidente, portanto, a partir dos dados analisados, que a estruturação de dimensões com marcadores pautados na violência deve suscitar, como pauta da agenda governamental, a implementação de políticas públicas que possibilitem mitigar a institucionalização da(s) violência(s) em suas múltiplas configurações, abarcando ainda a inserção dos dados do Boletim Técnico nos espaços educacionais como forma de criação das próprias ações e protocolos de ação, bem como construindo estratagemas para os grupos mais afetados pelas violências.
O presente artigo analisa fatos sociais amplamente divulgados pela mídia que se caracterizam por violência política impetrada por autoridades políticas brasileiras contra profissionais da educação. A análise em pauta prima por demarcar que tais violências não são um arbitrário qualquer, mas se estabelecem numa bem demarcada rede que, utilizando de artefatos fascistas como intimidação, produção de medo por pânico moral, perseguições e punições indevidas, constroem silenciamentos, minam a liberdade de cátedra e produzem um ensino instrumental que invalida o pensamento crítico e o pleno exercício de cidadania. A análise dos fatos aqui apresentados permite identificar figuras centrais que transformaram a vigilância sobre professores em uma plataforma de capital político. Através do uso de mandatos legislativos, ferramentas digitais e discursos incendiários, esses atores criaram um ecossistema de medo que induz à autocensura e ao adoecimento da categoria e, consequentemente, à obstrução da democracia.
