本文基于北京教育学院协同创新学校计划,在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的指引下,结合北京市义务教育阶段体育与健康考核评价方案提炼的"双新"课堂理念,旨在构建以梳理与提炼学校体育课程实施路径为核心的培训项目.该培训项目以新课标理念下的学校体育课堂教学"四动课堂"为主要目标,包括问题驱动、情境调动、工具撬动和平台互动.通过强化市、区、校三级联动,突出校本发展和个性化发展方式,旨在为实现"无体育、不教育"的培训目标做出努力.
一、指导思想 以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为依据,坚持"立德树人"的指导思想,落实"教会、勤练、常赛"的理念,以2022年卡塔尔世界杯为契机,营造属于学生自己的世界杯场景,充分发挥学生的主体作用.以信息技术为依托,综合运用讲解与示范、分组讨论与合作练习等教学策略,引导学生积极参与小足球的学习与挑战,提高学生参与足球运球突破练习的主动性和实效性.同时,挖掘足球比赛中丰富的文化元素,让学生了解足球比赛汇总的基本礼仪,发挥育人功能,不断促进学生身心健康发展.
"多动多练"的运动密度是改善"体育说教课""上课不出汗"等当下体育课堂教学劣象的着力点,也是中国健康体育课程模式的关键要点内容.本研究立足一线教学的教育经验,采用文献资料法、经验总结法、逻辑分析法等,在探讨运动密度内涵要义、功能作用的同时,提出优化提高运动密度"增时多练"的教学策略:教学原则的"精讲多练"是核心,不同课程的"以密补强"是要点,教学设计的"单元结构"是基础,教学方式的"任务分组"是关键,教学场域的"多元情境"是保障.
一、教学价值和意义 体操是一项集力量、技巧、柔韧等于一体的综合性运动,头手倒立需要个人技术和他人保护与帮助的完美配合.学习头手倒立,不仅能够增强学生力量、平衡等素质,还可以提高心血管系统的机能水平,增强对外界自然环境的适应能力,对学生形成和塑造健美的体型有独特的作用.它还可以培养学生用于挑战的心理品质,通过互帮互学促进学生的团结协作和人际交往,并增强安全意识.
近期,《义务教育课程方案(2022年版)》及《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]的颁布实施成为学界讨论和研究的热点.为了引导和帮助教研员及广大一线教师尽量少走弯路,理解方案和新课标精神,课程综合专家和学科顶层专家均积极用理论观点去阐释此次基础教育课程改革的意图.
