目的 建立基于云班课的组织学与胚胎学(简称"组胚")教学评价体系,并研究其应用效果.方法 利用云班课建立组胚教学评价体系,选择2018级至2020级各级同时开设组胚课的针灸推拿学专业的两个教学班分别作为对照班和实验班,对照班采用传统教学评价方式,实验班采用基于云班课的组胚教学评价体系,结课时比较各年级两班的理论考试成绩,并通过问卷调查该评价体系对实验班组胚教学效果的影响.结果 各级实验班组胚理论考试成绩均高于对照班(P＜0.05),问卷结果显示该评价体系提高了学生对组胚知识的掌握情况和多方面的学习能力.结论 基于云班课的组胚教学评价体系与各阶段教学需求相适应,有利于人才培养和组胚教学水平提升,为数据驱动的精准化组胚教学提供有力保障.

目的:探讨人参皂昔Rg3(ginsenoside Rg3,Rg3)对脓毒症介导的心肌损伤的作用效果及机制.方法:本研究通过对小鼠进行盲肠结扎穿孔手术的方法构建脓毒症模型.32只BALB/c小鼠随机分为假手术组(Sham组)、脓毒症组(CLP组)、人参皂昔Rg3治疗组(Rg3+CLP组)以及自噬抑制剂干预组(3-MA+Rg3+CLP组),每组8只.术后18 h分别留取各组小鼠血浆及心肌组织.通过ELISA方法检测白细胞介素-1β(IL-1β)、白细胞介素-18(IL-18)、乳酸脱氢酶(LDH)、肌酸激酶同工酶MB(CK-MB)及半胱氨酸蛋白酶-3(Caspase-3)表达水平.通过HE染色观察心肌组织形态结构的变化.应用Western-blot方法检测自噬及NLRP3炎性小体相关蛋白(NLRP3、ASC、Caspase-1)的表达.结果:与Sham组相比,CLP组小鼠心肌组织结构紊乱,炎性细胞浸润明显.另外,Caspase-3活性增加,NLRP3炎性小体相关蛋白(NLRP3、ASC、Caspase-1)表达升高,差异均有统计学意义(P＜0.05).与CLP组相比,外源应用Rg3组小鼠心肌组织炎性细胞浸润减少,并且Caspase-3活性降低,NLRP3炎性小体相关蛋白表达下降,差异有统计学意义(P＜0.05),而部分自噬相关蛋白表达升高.应用自噬抑制剂后,较单纯应用Rg3组,心肌组织损伤明显,而NLRP3炎性小体活性增加,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:脓毒症时NLRP3炎性小体激活,释放大量的细胞因子,进而导致心肌损伤.而Rg3治疗后,可以调节心肌细胞自噬,抑制NLRP3炎性小体激活,进而减轻细胞因子对心肌细胞的损伤.本研究表明Rg3可能通过调节心肌自噬,抑制NLRP3炎性小体的激活,进而减轻脓毒症时心脏的损伤.

Objective: To construct a blended learning model of Histology and Embryology based on learning path and explore the teaching effect after its application. Methods: The Grade 2020 Traditional Chinese Medicine I and II teaching classes were selected as the control class and the experimental class respectively. The control class adopted the traditional offline teaching model to conduct Histology and Embryology teaching, while the experimental class used the blended learning model of Histology and Embryology based on learning path. At the end of the course, the theoretical test scores of the two classes were compared, while the questionnaire survey on the effectiveness of blended learning was conducted in the experimental class. Results: At the end of the course, the average score of the theoretical test in the experimental class was higher than that in the control class (P<0.05). The questionnaire results demonstrated that this model could improve students' learning interest and enthusiasm and help them find and solve problems and had other beneficial effect. Conclusions: The blended learning model of Histology and Embryology based on learning path can enhance students' learning enthusiasm and ability and can improve the teaching effect of Histology and Embryology.

在教育信息化的时代,混合式教学模式正逐渐被推广、应用.本文以组织学与胚胎学混合式教学为例,从教学活动设计前的基础工作以及课前、课中和课后教学活动的设计四个方面介绍了如何进行混合式教学的活动设计,总结了教学活动设计的注意事项.

本文阐述了将混合式教学模式应用于组织学与胚胎学实验教学，通过线上和线下实验教学活动的引导、学习资源的扩充和及时、精准的教学反馈，更好的达成实验教学目标，使组织学与胚胎学实验教学向着高质量、智慧化的方向发展。

The preparation and the structural characterization of two La(III)-based coordination polymers was described in this study, in which {[La(H2O)(BTCTB)]·2H2O}n (1, H3BTCTB = 3,3′,3′′-[1,3,5‐benzenetriyltris(carbonyl amino)] three benzoic acid) and [(La2(TATAB)2)·4DMF·4H2O]n (2, H3TATAB = 4,4,4″s-triazine-1,3,5-triethyl-m-aminobenzoic acid) were prepared by means of two flexible tricarboxylic acid ligands with different joints and functional backbones. Moreover, a sonochemical synthesis way has been carried out to produce the nanostructures of complexes 1 and 2. In addition, their anticancer activity was evaluated on nasopharyngeal carcinoma cells. Firstly, Cell Counting Kit-8 test kit was used to test the cancer cells proliferation after treated with nano 1 or 2. Then, the Annexin V-FITC/PI test was performed and the percentage of the apoptotic cancer cells was determined after nano 1 and 2 treatment. Next, the ROS accumulation after nano 1 and 2 treatment was detected by DCFH-DA detection kit. Finally, the expression level of FHIT in nasopharyngeal carcinoma cells treated with nano 1 and 2 was evaluated via western blot.

An entry from the Cambridge Structural Database, the world’s repository for small molecule crystal structures. The entry contains experimental data from a crystal diffraction study. The deposited dataset for this entry is freely available from the CCDC and typically includes 3D coordinates, cell parameters, space group, experimental conditions and quality measures.

现在,不断发展的信息技术对于传统的教育模式产生了极大的冲击,由于多媒体技术的逐渐成熟,现代教育的理念、内容、方法、结构都发生着翻天覆地的变化,我们可以在教学中应用大量的现代化教育手段,这使得我们的教学过程、授课的方式方法都有了很大改变.随之而来的是现代学生的信息需求和自主学习的方式也发生了改变.对于这些改变,作为教育者本身更要做出改变,这需要我们不断的探索与实践.

《正常人体解剖学》是医学院校学生接触的第一门专业基础课,这一时期在教学中加强思政教育更具有现实意义.在课程思政的实施过程中,我们对思政教育与专业课程的结合途径进行认真探讨,通过多种方式帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观,为人才培养目标的实现打下坚实的基础.

新媒体技术应用于高等教育似的教师角色、学生定位、教与学的模式都发生了巨大变化.为满足培养医学生的创造性思维和个性化学习的需要,本研究将智慧教学工具雨课堂引入到医学微生物学与免疫学的教学中,培养学生主体意识和自主学习能力,丰富了教师的教学方法,优化了课程的评价体系,大大提升了教学效果.以期实现实现教学环境和教学模式的变革与创新,推动医学教育不断发展,培养优秀的医学人才.

在信息技术快速发展的大背景下,中医药学传统教学模式存在明显不足,探索新的教学模式势在必行.文章通过分析智慧课堂的概念、介绍雨课堂以及基于雨课堂的智慧课堂的构建,进而阐述中医药院校构建智慧课堂的必要性,以期为中医药学教学改革提供新的思路.

目的:观察补肾活血方对小鼠子宫内膜HOXA10 mRNA表达水平的影响,探讨其对子宫内膜容受性的改善作用.方法:将昆明种小鼠随机分为空白组(生理盐水)、模型组(腹腔注射GnRH-α后依次注射HMG、HCG,制造控制性超排卵模型)和中药组(造模同时给予补肾活血方汤剂),比较各组小鼠子宫指数,通过原位杂交技术检测子宫内膜中HOXA10 mRNA的表达水平.结果:1)模型组小鼠与空白组相比,子宫指数明显降低,中药组子宫指数显著高于模型组(P＜0.01);2)原位杂交实验结果显示:模型组小鼠子宫内膜HOXA10 mRNA表达水平明显低于空白组,中药组HOXA10表达水平则明显高于模型组.结论:补肾活血方可明显改善超排卵小鼠子宫指数,并显著增加子宫内膜HOXA10表达水平,从而改善子宫内膜容受性,提高临床体外受精-胚胎移植(IVF-ET)的着床率.

目的:观察不同剂量的三氧化二砷(arsenic trioxide,As2O3)对心肌细胞膜上延迟整流钾电流蛋白表达的影响.方法:将豚鼠随机分为4组:正常对照组、As2O3小剂量组(0.4 mg/kg)、中剂量组(0.8 mg/kg)、大剂量组(1.6 mg/kg),给药后不同时间间隔记录心电图,测量QT间期和RR间期,计算QTc的值的变化,同时应用荧光免疫组化技术检测心肌延迟整流钾通道IKr、IKs通道蛋白的表达量.结果:①在不同剂量的As2O3作用下,0.8 mg/kg和1.6 mg/kg As2O3组的豚鼠QTc明显延长,并且这种延长作用与给药剂量和时间密切相关.在2h的观察时间内,0.8 mg/kg和1.6 mg/kg As2O3分别使QTc从对照组的324±7 ms延长到368± 11 ms(P＜0.01)和388±11 ms(P＜0.01).②大剂量组豚鼠心肌缓慢型延迟整流钾通道KvLQT1和GPERG蛋白表达与对照组相比显著降低(P＜0.01).结论:As2O3对豚鼠心肌QT间期有明显延长效果,其机制可能与降低KvLQT1和GPERG蛋白的表达,影响了钾通道的功能有关.

目的 分析卵丘细胞黏连素表达水平与卵母细胞及胚胎发育的关系,探讨卵丘细胞STAG3基因检测用于反应卵母细胞及胚胎发育情况的有效性.方法 提取35名患者的IVF-ET周期卵丘细胞,并应用RT-PCR技术定量检测卵丘细胞黏连素STAG3 mRNA的表达水平,分析其与母体因素、卵母细胞发育情况及卵裂率、受精率、优胚形成率、移植周期取消率的关系.结果 年龄35岁组的卵丘细胞STAG3表达水平明显低于＜35岁组,且差异具有统计学意义(P＜0.05);卵丘细胞STAG3表达相对水平＞1.00组的患者的Gn刺激天数、Gn总量明显低于卵丘细胞STAG3表达相对水平＜1.00组的患者(P＜0.05).STAG3表达上调与卵裂率、受精率、呈现正相关,与移植周期取消率负相关.结论 STAG3基因表达水平与卵母细胞及胚胎发育的存在相关性,对其表达水平的检测具有无创、量化的优势,可以预测卵母细胞及胚胎发育的发育情况.

组织胚胎学是一门基础的形态学科,在中医院校它是连接中医理论与西医理论融合纽带的基础课程之一.通过研究总结出一套适应组织胚胎学课程特点和授课对象,有针对性的综合性教学法,包括教学方法的改革;教学过程中现代化教育手段的应用;成立科研小组,培养学生科技创新能力以及完善考核体系.采用新的教学理念和新的教学模式,使学生不仅掌握好组织胚胎学这门科学,而且为其它科目的学习奠定基础,为社会培养出优秀的中医药人才.

本文阐述了通过面向学生开展解剖学绘图比赛和微课比赛,来解决解剖学教学中的某些问题,并使解剖学教学符合90后学生的特点.

本文阐述了在腧穴解剖学中开设PBL教学法的原因,具体的实施方法,及所达到的良好效果,最后分析了现阶段PBL教学法还无法取代腧穴解剖学的传统授课法的原因.

文章阐述了组织胚胎学教学设计要做到以学生为中心，在设计过程中要充分分析学生，丰富教学目标，预测教学中可能出现的困难，注重互动，为学生提供有广度和深度的学习资源，并设计多种形式的组胚自主学习任务，从而有助于实现更好的组胚教学效果。