本文基于对人教版高中生物学新教材中科学史教学内容及特点的分析,从价值、理念、技术三个层面提出核心素养背景下开展生物学科学史教学的新视角,并提出基于专家型学习的知识框架建构;基于高阶思维的关键能力培养;基于身份代入,"像科学家一样思考";基于客观温情的理性把握四个教学策略.

为配合做好中医药文化进校园、进课程、进教材,可利用考试引导教学的作用,将中药文化融入生物学试题中.本文论述了中药文化融入生物学试题的价值逻辑、理论逻辑和实践逻辑,以原创试题为例阐明以中药文化为素材的生物学试题命制的策略,并提出命题时要注意真实性、学科性与适切性.

马扎诺表现量规是一种有效的学业评价方式,以"绿色植物的呼吸作用"一节为例,在教学中运用马扎诺表现量规,以评价引导教与学,教师可依据量规结果评估和诊断学生学习情况,学生依据量规内容可以明晰和调整学习路径.

在生物学课堂中引入论证逻辑思维,能够促进学生对学科核心概念和知识的理解.教师是教学内容和学生之间的促进者、协调者和评价者.通过设计和实施基于Toulmin论证模型的生物学教师论证能力提升的培训项目,证明教师可以在短期内实现论证能力的提升,强化对论证本质和论证结构要素的区分和运用,对在职生物学教师实现论证能力的提升和发展具有一定的指导和借鉴意义.

通过创新实验设计与教学过程,引导学生在多个亲自动手体验的实验中总结出酵母菌无氧呼吸的条件与产物,并以多个实验现象为事实自主构建无氧呼吸的概念,达到激发学生学习兴趣、提升实验效果、发展学生物质与能量观、科学思维和科学探究等核心素养的目的.

详细介绍学业质量水平的内涵甄别从知识内容、行为动词、情境来源、学习目标与视野等多个维度比较学科核心素养的四级质量水平内涵,结合典型例题辅助理解如何判断试题所属的质量水平,并提出命制生物学试题时要把握好难度的稳定性、容量的适切性、题型的灵活性和内涵的模糊性等建议.

针对当下研学旅行中常见的“只旅不学”现象,以“深圳大亚湾海洋生态考察”课程设计为例,介绍校方如何参与设计和优化研学旅行课程,以提升研学旅行的效果.

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)颁布以后,初中生物学教师也在积极思考与探索课堂教学中如何发展学生的生命观念、科学探究、科学思维和社会责任这四大核心素养[1].

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》将发展学生的生物学核心素养作为课程宗旨,其中“生命观念”是生物学学科核心素养的标志和关键.以大概念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”为例,介绍如何通过大概念的学习帮助学生形成生命观念的教学策略.

6月底,笔者慕名参加了"普通高中生物学新课标、新教材、新教学、新高考"研讨会,有3方面的感受与收获. 一是研讨会打造了 "新教研"的模式.本次研讨会围绕如何让新课标落地作了科学设计,主题突出鲜明、内容翔实新颖、实用性与针对性强.

本文针对高中生物学教师命题需求,以具体的试题为例,介绍换平行考点、借图表、图文转换、借背景四种改造命制非选择题的方法.

本文通过对2012年广东理综第28题的改造,探讨该题得分率低的原因,并提出相关的备考建议.

针对当前高中生物学教学研究如何传递重要概念的课例还很少的现状,以人教版"遗传信息的携带者——核酸"一节为案例进行分析,提出了高中生物学教学传递重要概念的2个重要策略。一是重要概念的逐级分解与螺旋建构:先将重要概念合理分解为多个次位概念,再利用多个次位概念根据由易到难的原则螺旋建构重要概念;二是重要概念的事实支撑与抽象概括:先提供生物学事实支撑学生理解概念,再对生物学事实抽象概括形成重要概念,实现从记忆事实向理解概念的转变。

学案导学教学法所倡导的"学案导学,先学后教"教学模式,因其具有较好地发挥学生学习的主体性等优点而广受推崇.但我们在观摩学习许多以学案导学为模式的高中牛物课堂以后.发现有相当多的教师将学案当作教学的工具,而忽视学案的编写和课堂的教学组织应该要落实<普通高中生物课程标准>(以下简称<标准>)所提出的4大基本理念(即提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系)的要求,我们认为这是一种应引起重视的现象.这也引发我们对学案导学教学法如何落实新课程理念的思考.

自高中生物学课程改革实施以来,在使用新教材进行教学期间,许多教师遇到了一些问题和困惑,其中以教学任务多而课时安排却非常紧张这一矛盾表现得尤其突出.那么,教师如何在有限的课时中既按课程标准的要求进行教学,同时又达到学生能较好掌握相关科学知识的目的呢?本文以人教版《生物2 遗传与进化》中的"DNA是主要的遗传物质"一节为例,谈谈一些思考.

在日常生活中,我们常常会用到各种洗涤剂,如洗洁精、沐浴露、洗发水,漂白剂等.这些洗涤剂的使用给我们的生活带来了不少便利,但是,它们排放到河流中是否会对动植物的生命活动带来负面影响?哪种类型的洗涤剂对生物的影响程度又是最大的呢?带着这些问题,我们决定对此进行研究.

批判性思考能力是人最有价值的才能之一.要实施创新教育,把学生培养成具有独立思想和心理健全的人,使学生离开学校后能适应社会发展并不断提高自身素质,这就应该在教育中强调对学生批判性思考能力的培养.