目的 探讨髋臼骨折复位内固定器治疗髋臼方形区骨折的临床疗效.方法 采用髋臼骨折复位内固定器治疗24例髋臼方形区骨折患者.记录手术时间、出血量、术后并发症发生情况.采用Matta标准评估骨折复位质量及影像学结果,采用改良Merle D′Aubigné-Postel评分评估临床疗效.结果 患者均获得随访,时间24～60(45.7±13.0)个月.手术时间105～210(110.3±30.8)min,出血量300～1500(950.6±348.6)ml.切口均一期愈合,术后无股骨头再脱位、神经血管损伤等并发症发生.骨折均愈合,时间3～5(4.3±0.8)个月.术后3 d采用Matta标准评估骨折复位质量:解剖复位17例,复位不良5例,复位差2例.末次随访时,采用改良Merle D′Aubigné-Postel评分评价的临床疗效优良率为21/24;采用Matta标准评估的影像学结果优良率为20/24.结论 采用髋臼骨折复位内固定器治疗髋臼方形区骨折,手术操作相对简单、安全且省时,可预防股骨头再脱位、维持解剖复位,为骨折愈合提供条件,尤其适用于髋臼方形区严重粉碎性骨折.
在平时的教学中我们经常会遇到这样的情况,有一些题目不是很好分析,利用基本的物理公式推导不出结果,而给出的解析中往往又含糊其辞,特别是一些选择题往往只给出最终的答案,没有解析,这就给学生的理解造成了影响. 比如在电路中,滑动变阻器阻值的变化是电路动态分析中经常碰到的问题.解题的思路是通过滑动变阻器的阻值变化得出电路总电阻的变化,之后再根据相关规律继续推导.本文通过一道滑动变阻器总电阻的判断问题,谈一下个人看法.
高三对即将参加高考的学生来说至关重要,所以高三学生的复习就值得所有教师认真研究.现在一些教师认为高三就是不断做题,只要题做得多,成绩自然就上来了.实际上并不是这样,题不在多而在精.那么作为高三老师如何在复习过程中对所做题目进行有效的拓展,使得学生完成一道题之后能有所收获呢?下面以一道例题来说明怎样做才是有效复习.
以两道例题为例,说明了物理前后习题在处理方法上具有相似之处.教师在平时的教学中要及时挖掘以提高学生分析问题的能力.
一、匀变速直线运动规律的应用 例1从斜面上某一位置,每隔0.1s释放一个相同的小球.在连续放下n个小球以后,给在斜面上滚动的小球拍摄照片,如图所示,测得AB=15 cm,BC=20 cm,试求: (1)小球滚动的加速度; (2)拍摄时B球的速度; (3)D与C之间的距离; (4)A球上面正在滚动的球还有几个?
很多同学在学习物理选修3-5的动量守恒定律这一章时,往往被题目的千变万化绕晕.实际上,物理的学习一定要抓住基本规律,弄懂基本规律的来龙去脉,这样才能以不变应万变.笔者以这一章中有关碰撞的几个基本模型和相关题
在平时的教学中偶尔也会出现有些题目的答案说的不是很完美,这就给学生的理解造成了一定的困难.我们老师就要认真研究答案,找出不严密的地方,从而把学生的疑惑及时的予以解决,这样才能提高学生分析问题、解决问题的能力.下面就以一道题为例加以说明.
机械能守恒定律是对学生以前所学功能关系的进一步认识。本文从三个大的方面对本节课进行了设计,充分体现了新课程标准下以学生为主体的教学理念。
笔者在日常的教学中发现,总有一些学生,老师讲过哪些题目就会哪些题目,而对于一些变形的题目则找不出思路,不知如何下手.再者,我们的老师在平时的教学中经常说学生不会思考,不会触类旁通.
