目的 探讨授权教育及思维导图对再生障碍性贫血患者自我感受负担及应对方式的影响.方法 选取2015年11月-2018年2月我院收治的再生障碍性贫血患者70例,将2015年11月-2017年6月收治的患者35例纳入对照组,实施常规健康教育干预;将2017年7月-2018年2月收治的患者35例纳入观察组,实施授权教育结合思维导图干预.比较两组患者自我感受负担、应对方式和治疗依从性.结果 与对照组比较,观察组患者自我感受负担量表(SPBS)各维度评分、医学应对方式问卷(MCMQ)中回避评分及屈服评分均较低,面对评分及依从良好率均较高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 将授权教育与思维导图结合应用于再生障碍性贫血患者治疗中,能明显降低自我感受负担,有益于患者树立积极乐观的应对方式,增强治疗依从性.

目的 探究血液病患者采用血小板输注的临床疗效.方法 选取于2014年8月~2016年2月来我院的血液病患者共100例,对所有患者进行血小板输注,分析血小板输注疗效与病因、体重、输注次数等因素之间的关系.结果 不同病因导致的患者进行血小板输注临床效果不同且差异有统计学意义(P<0.05),其中急性白血病患者共51例,25例有效;骨髓增生异常综合征共32例,25例有效;特发性血小板减少性紫癜共12例,10例有效;再生障碍性贫血共5例,2例有效.不同体重患者输注血小板有效率存在差异且差异有统计学意义(P<0.05),51~60 kg组患者治疗有效率最高为87.5%,而<40 kg组患者有效率最低为37.5%.不同输注次数之间输注有效率有显著差异(P<0.05),次数越多有效率越低.结论 血液病患者进行血小板输注应结合疾病原因和体重具体分析,并且减少输注次数,提高血小板利用率.

目的:探析多元化教学方法在血液内科临床实习带教中应用效果分析.方法:入选我院2012-2015年血液内科护理实习生80名,随机分组,每组40名.试验组采用多元化带教方法;对照组采用常规带教模式,比较两组的理论知识技术操作以及教学效果以及教学方法支持率.结果:多元化带教方法的理论和操作得分、教学效果以及病人对护生满意度均高于传统组且差异有统计学意义.结论:血液内科临床实习带教中应用多元化教学带教模式适应当前教育和日后工作需求.

目的：对小儿烧伤头皮静脉输液固定方法的改良，提高输液针固定的稳定性。方法对20例烧伤患儿头皮静脉输液固定方法进行观察，每例均采用传统固定法及改良固定法连续重复3次。观察比较输液2h后的脱针情况。结果改良固定法的固定成功率为98．3％明显高于传统固定法的88．3％，两种方法比较差异有统计学意义（P＜0．05）。结论改良的头皮静脉输液固定法操作简单，固定稳妥，减轻了患儿的痛苦，降低了护理工作量。