假设的策略以数量关系的捕捉和理解为前提,以等量代换的关系重构为核心,以以简驭繁的思维操作为抓手.在教学中设计冲突制造、模型构造、经验迁移和策略内化环节,以期实现需求激发、内涵凸显、路径塑化和素养提升.
在小学数学教学中,教师要精心设置问题,让问题结构化、系统化、整体化,去建构"问题链"."问题链"是学生数学学习的"创新源",是学生数学学习的"创新泵",是学生数学学习的"创新索",是学生数学学习的"创新灯".在数学教学中,"问题链"犹如一个支架,能支撑、支持学生的数学学习,让学生积极主动地参与到数学学习之中.
幼儿在建构游戏中与伙伴进行合作分享,对提升他们的人际交往能力有很大的帮助,为此,教师就可以结合幼儿的成长特点,为幼儿创设多样的建构游戏活动,并且适时地参与到游戏活动中,给予幼儿有关分享方面的指导,让幼儿体验共享乐趣,从而更好地促进幼儿合作意识的形成.
