党的二十大报告中提出要构建高素质的教师队伍,为了切实了解党的十八大以来我国教师教育领域的研究热点与走向,本研究借助文献可视化软件Cite space 6.1.R4对1224篇期刊论文进行了知识图谱分析.结果显示,党的十八大以来初步形成了教师教育研究的核心作者群,研究力量主要集中在师范院校,合作研究有待加强.进一步研读文献后发现,相关热点议题主要体现在教师教育的国别研究、课程建设研究和师范院校的改革研究等方面.其中,人工智能背景下的教师教育和教师教育惩戒权的探讨一跃成为近年来的研究焦点.展望未来,教师教育研究领域需进一步打造高品质的学术共同体,加强协同攻关研究;同时还需强化问题意识,拓展研究的广度与深度;搭建"理论—现实—历史"的三维框架,注重方法的综合运用.

Chat GPT的出现,使学校教育面临全新变革.Chat GPT作为私人学习助理,能促进学生实现自适应学习;协助教师完成常规工作,助力打造魅力课堂;促使教学评估趋向生成性、教育管理更为便捷等.但机遇总是与挑战并存,Chat GPT也使学校教育面临诸多问题.如加速学习者身体离场,以致学生面临主体性异化风险;教师地位受到多重威胁,教学过程面临固化风险;学业诚信难测量,教学评估机制遭遇失衡;伦理问题悬而未决,技术风险难以应对等.为此,需要变堵为疏,重塑教育体系.未来需要进一步明晰技术本质,回归育人的本位;教会学生独立思考,培养复合型人才;积极转变教师角色,走向机师协同;重塑学业诚信,完善评价机制;构建监管体系,提升伦理素养等.

置于智能时空下的劳动教育在育人目标、教学内容、育人场域和教学模式等方面发生全面变革的同时,也面临着种种隐藏的技术风险:技术至上消解劳动教育价值认同,导致只见技术不见精神;虚拟教学情境弱化劳动教育的具身性;劳动教育过程的伪个性化阻碍学生的全面发展;智能化手段提升了劳动教育成效,但导致师生互动不足、教师角色定位困难等.面对劳动教育数字化转型过程中可能产生的系列风险,我们需要重视劳动教育的本体论意义,从坚持马克思主义劳动观、立足虚实融合、完善数智化伦理规范、提升劳动教育教师智能素养等方面进行防范.

"论从史出"是教师在创造性使用历史教材过程中应有效落实的基本原则.教师在指导思想层面上过度渲染"史料教学"之理念;在实践过程层面上将不能称之为"史实"的"史料"大量引入课堂;在评价反馈层面上过度关注学生的"论从史出"而忽视"论从己出",都会导致"论从史出"原则的落实步入误区.而先从整体上确定合理的教学立意与主线,再围绕教学立意与主线补充适当"史料";以真实性、典型性、适切性作为慎选"史料"的基本原则;克服"贪大求全""追求完美"之心理,将学生独立思维之养成作为终极追求,则是有效落实"论从史出"原则的路径选择.

智能时代仍然呼唤劳动教育,智能化技术会取代部分劳动岗位,但不能代替全部职位;同时还会倒逼产生新的劳动岗位;无论社会如何发展,劳动将永恒存在.智能化时代的劳动教育具有全新的功能价值,是培养"完整的人"的基本途径;树立劳动幸福感的必由之路;激发创新能力的重要路径.面对这一趋势,智能时代的劳动教育亟需从理念、内容和方法上进行转型重构.要理念先行,明晰智能时代劳动教育的立场;要以内容为王,构建发展的劳动课程教材体系;要加强方法转型,善于运用技术优化劳动教学模式.