《义务教育信息科技课程标准(2022 年版)》遵循学生身心发展规律,力图构建提升数字素养,培育数字时代创新力、学习力和迁移力的完整信息科技教育体系.从人工智能教育视角,分析新课标下人工智能在中小学教学中的设计安排,能够促进人工智能的教育落实.新课标以人工智能教育为逻辑主线,人工智能课程的学习与实现从智能设备的体验开始,到认识、理解,再到尝试设计,最后进行创新设计.其中,入门、迁移、数据基础、实践创新的逻辑主线方式,贯穿整个人工智能课程中,在学习者的认知水平范围内,逐步提高,环环相扣,最终实现学生数字素养和技能的提升.基于此,从人工智能的工具性作用和教育落实方面提出,人工智能教育要打破常规,在教学组织形式、教学内容安排、交流分享等环节上,不断创新,以适应学生的发展需求,在新课标下稳步扎实做好人工智能知识的传授.

本文提出,信息科技教师专业发展提升应以区域学科组、名师工作室、名师网络工作室、课题组等学科专业组织为抓手,组建和加入学科专业发展共同体的团队,将其作为专业发展提升的精神引领,同时打造信息科技教师理论与实践的教育基地,开展研究性的学习与实践,并且立足学校,引入校外资源作为有益补充.此外,学校还应以区域联片教研为抓手,为信息科技教师的交流与研讨创造更多机会与平台.

作者提出,面对编程教育,首先要正确把握它的工具性实质,让编程成为一种学习和提升自我的工具,其次从内涵角度合理认识,在课程体系中整体规划编程教育,上好有深度的编程教育课,为中小学生的进一步发展打好基础.